快乐读、说、演,提高语文实践能力
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摘要 根据低年级学生的生理、心理以及语言能力发展阶段性的特征，在教学中，让学生大声读一读，大胆说一说，大方演一演所学内容，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，提高语文实践能力。
关键词 年龄特征 读一读 说一说 演一演
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略培养学生的语文实践能力。在教学活动中，如何让低年级的学生获得基本的语文实践能力，成为课堂的主人呢？
一、大声读一读
低年级学生读书时生字较多，对文字符合的辨认速度缓慢，语义组合有困难，视觉、发音等器官的动作配合不协调，认读能力不强。在学习新课文时，首先强化预习的功能，强调初读，整体感知课文。在课堂上要变集体读书为人人参与的读书活动。老师要舍得给时间让学生大声朗读，要求人人做到：一读得正确，结合查字典，扫清阅读障碍，努力做到字正腔圆；二读得通顺，做到字字响亮，不可错一字、少一字、多一字；三读得流利，做到琅琅上口，了然于心。
在整个教学过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多读的机会，使其逐步做到四会：一会利用字典读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈圈点点，写下自己的感受；四会自己提出疑问，参与讨论。在教学中，如果再根据课文内容适当地给学生创设不同意境，给他们提供阅读的背景，开展一些朗读竞赛，更容易提高学生的学习兴趣，有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生体会文章的形式美、音韵美和意蕴美。学生通过声情并茂的朗读，来展现自己对课文的独特体验与感受。长期扎实地进行这种训练，会使低年级学生尽快养成良好的读书习惯，真正做到“三到”：心到、眼到、口到；在思考问题中，培养思维品质；在讨论质疑中，发展语言，为将来语文素养的提高奠定良好的基础。
二、大胆说一说
语文课程其本质是学习语言文字的运用，具有实践性和综合性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。
小学阶段语文学习的基本任务是发展儿童语言，在品词析句中提高儿童理解语言和运用语言的能力。教师要借助教材这个主要学习载体，引导学生紧扣课文的语言文字，在反复品读中对学生进行听说读写的训练，提高学生的语文能力。读了课文《鲜花和星星》后，我在黑板上写下了《白云和羊儿》《梅花和雪花》。学生看到课题后，跃跃欲试，七嘴八舌，很快一首首美丽的儿童诗便创作成功了。读着充满童趣的小诗，让人不得不佩服孩子们的创造力。
教师要组织好集体活动，如课间游戏、参观访问、与兄弟学校开展手拉手活动、课外做一些社会调查和宣传等实践活动等。这些活动无疑提高了学生正确运用语言文字的水平，同时培养了学生的社会担当意识，促进了学生的社会化。
三、大方演一演
课堂中的表演指教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。这种方式深受低年级小学生的喜爱，
学生自我的表演过程不仅涉及处于核心地位的语言智能的发展，还调动了身体运动智能、空间智能等等的协调参与。
在学习成语故事《狐假虎威》时，在熟读课文的基础上，让学生自主选择角色，合作表演，观众点评。学生在表演中理解了“狐狸扯着嗓子问老虎……”中“扯”的意思，还知道了狐狸扯着嗓子说话是为了在气势上镇住老虎。另外故事中的“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎东张西望、半信半疑”，不需老师繁琐地讲解，只要看学生们戴着自己做的头饰作稚嫩可爱的表演，便知道学生已经懂得了这些成语的意思。因此，不论是参加表演的，还是旁观的，都可以通过表演者的语言、神态、动作来掌握知识、体验情感、深悟文韵，深层次地理解课文，接受有效的语言训练，使学生受到美的陶冶；整个课堂充满生机和活力。
大胆演一演有利于发展学生个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。经常表演也使一些性格内向，不善表达交流的学生变得开朗活泼，为将来更好地溶入社会奠定基础。更重要的是学生喜欢，而且乐此不疲，我们老师又何乐而不为呢？
低年级教材中的文章浅显易懂，读起来朗朗上口，学生是可以通过独立阅读而理解的。因此，对这样的教学内容作过于复杂的教学设计，不但耗费老师太多的时间与精力，还让颇具美感的文章读起来索然无味。对于低年级语文阅读教学，我们应该教得简单一点、清楚一点、轻松一点，大力提倡快乐读、说、演，让学生成为课堂的主人，学得开心一点，也让每一个学生在每一节课中收获多一点，使学生获得基本的语文素养。