农村初中生学习习惯的调查与研究
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一、学习习惯对初中生的影响
自20世纪90年代以来，学习策略的研究日益受到国内教育心理学研究者的重视。大量的国内外研究表明，良好的学习策略能有效地提高学生的学习成绩。这就是说，在教学过程中通过反复练习使学生养成良好的稳固的学习策略非常重要，可以更有效地提高学生的学习成绩。针对农村学生学习习惯的现状做详细分析，并从学生全面发展的角度阐述良好学习习惯的重要性及对学生将来发展的影响，给中学教师提出有实践价值的建议，并希望他们通过使用这些建议能促进学生的发展。
二、现状调查结果与分析
通过调查发现，初中一年级学生有非常良好的学习习惯，而面临毕业的初中三年级的学生学习习惯很差。一年级的大部分学生能够根据老师提出的预习、复习、作业的要求完成任务，基本上养成了预习、复习的好习惯，他们独立完成作业，不懂就问，很少有抄作业的现象，考试不作弊，考后常做反思。90%以上的同学课堂学习习惯良好，能够利用课外时间做自己感兴趣的事情，以此来缓解学习压力。处在关键期的二年级学生较之一年级要差一些，初三学生的学习习惯是三者中最差的，只有30%的学生能完全专注于课堂学习，而平时的复习只为完成当天的作业，考后不做总结，也很少和同学老师进行交流。各年级20名学生学习习惯总得分中，低年级高于高年级，其差异非常显著，从平均分的比较中可以得知，初中生的学习习惯随年级的升高而呈下降趋势。如表1所示：
表1 60名农村初中生学习习惯总分的年级比较
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注：**表示P
2.各个年级学习习惯的状况
通过观察发现，在初三的课堂上，气氛沉闷，问而不应，眉头紧皱，只有30%的人注意力集中在学习上，其他70%的人总是心不在焉。有一半的学生做作业总是拖泥带水，完全照抄或“参考”别人的。从作业本来看，低年级学生的作业比高年级的要整洁得多，而且低年级学生的作业本上一般都有改正之前做错的题目，高年级则很少有学生主动改正错题。据了解，高年级的课业比较繁重，加上面对中考的压力和老师的题海战术，很多学生没有足够多的时间去检查之前的题目，而是不断做一些新的资料或练习。
经统计分析，三个年级在课堂学习习惯、作业习惯和阅读习惯方面存在很大的差异，而在课前准备习惯、课后复习习惯、考试习惯和元认知习惯方面，低年级学生总体上比高年级学生做得好一些，但通过F检验，课前准备习惯、课后复习习惯、考试习惯和元认知习惯方面基本上不存在年级差异。如表2所示：
表2 各个年级学习习惯7部分测验中的得分比较
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注：**表示P
三、培养农村初中生学习习惯的对策
影响农村初中生学习习惯的因素是复杂的，因而培养他们良好的学习习惯和矫正不良的习惯都非容易之事。作为教师和家长，必须依照初中生的身心发展特点，以促进学生健康成长为目的，帮助学生找到适合自身的学习方法，改掉不良的习惯，养成良好的学习习惯。
1.注重学生学习策略的指导
初一是学生学习习惯养成的重要时期。初一的班主任和任课教师在这个阶段要花大量的时间和精力来培养学生良好的学习习惯，应抽出更多的时间主动与学生交流学习体会，了解他们升入初中后在学习、生活上遇到的困难，希望老师给予哪方面的帮助。课堂教学中，不要一味地灌输知识，而要根据学生的实际能力和掌握情况，在知识的掌握技巧上给予指导。
2.良好学习习惯的养成
作为初中教师和学生家长，都要重视学习习惯的培养，我认为可以通过转变教学观念、更新教学方法来实现。农村初中教师要积极改善师生关系，把传统教学中教师问、学生答变为学生问、教师答，把教师讲、学生听变为学生讲、教师来判断，把以教为主变为教学相长，注重学生主体的发展，把学生服从于教师变为教师服务于学生，教师不再是高高在上的绝对权威，以此提高学生学习的自主性、积极性。
通过调查统计，我们也了解到如今初中阶段的学生学习习惯存在很多问题，为提高学生的学习效率，使他们改掉坏习惯而变得乐学、会学，逐渐养成一种良好的学习品格，作为初中教师，就要多花时间、精力去培养学生良好的学习习惯。对于学生而言，多一个好习惯，心中就将多一分自信；多一个好习惯，人生中就多一分成功的机遇和机会，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
参考文献：
皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.