三管齐下,进行英语愉快教学

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作为一种能让教师和学生都感到幸福和满足的教育思想和方法，愉快教学的关键在于使学生在英语学习过程中产生一种积极向上的、主动正向的心理体验。在教学过程中，我所使用的这种英语愉快教学法，能够使学生在学习英语的过程中产生积极主动的态度，特别是针对小学生爱玩好动的天性，创造轻松愉快的活动和氛围可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力，调动学生的学习积极性。

一、功夫在课前，引导孩子乐学

为了克服“哑巴英语”这一难题，教师可对学生进行课前晨读：将学生带离教室，站着读，让声音充满整个胸腔，而非仅仅的口腔前半部分。这样不仅利于发音，而且能给学生更广阔和自由的空间。学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。教师可先对学生进行课文和单词等基础知识方面的训练，让人人都大声朗读，培养其学习的自信心；之后再通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语晨读活动，增强学生学习的积极性与主动性。学生们在阳光明亮、空气新鲜的清晨放声读书，在享受愉快阅读的同时，也会产生课前乐学的情感。

二、效率在课中，激励学生乐动

教师可通过肢体“四动”法，充分调动学生的积极性。肢体“四动”法，即让学生充分做到动口、动手、动腿、动脚。四者看似分离，实则相互依存。在教学当中，四动教学或单独应用，惟妙惟肖；或相辅相成，形象生动。它可使学生真正成为学习的主人，让学生处处感受英语、热爱英语，为英语而全身“动”起来，对英语产生浓厚的兴趣，成为一个快乐的学习者。

动口，即张开嘴巴，大声说英语，随时讲英语。大声说英语，一来锻炼学生说英语的胆量，让其敢说，二来训练其发音能力，培养其语感。

动手，即让学生动手写，动手画，动手制作，动手表演。写，是学习英语的重要环节。在教学当中，学生写的过程必不可少。教师可在教学中激励学生，让学生主动去写。动手画，可让学生在课前画课堂上将要出场的动物、物品等，在课堂上拿出来学单词、学句子、编故事。学生看到同学画的作品，往往会产生更大的学习兴趣。动手制作，和动手画有着异曲同工之妙，制作的物品往往是可以作为课堂上的道具使用的，如动物头饰等，学生玩得不亦乐乎，学得也非常快。动手表演在教学中的使用频率颇高，它打破了学生上课将胳膊搭好坐一节课的常规，让学生在课上随时动手，用手势表现发音的婉转曲折，表示词语的意义，表演对话情节，或者借助实物演示故事等等。

动腿，腿弯为坐，腿直即立。通过让学生不断站立起来，使学生学习英语由单纯的面部感官延伸到了全身。站起来读书，不仅使声音更洪亮，而且使气流有种贯通全身神武感觉，使每一个细胞都浸透英语。教师可以随机要求学生迅速站立抢答问题，让学生随时随地集中精力，争先恐后。站起来，是比坐着高出的位置，也为学生增添了“众人皆坐我独立”的自信和勇气。

动脚，即让学生不仅仅局限在桌椅之间。对学生来说，整个教室是他们的，整个教室外也是他们的。学生可以走上讲台、走出教室，真正成为学习的主动者和参与者。课前5分钟可以完全交给学生们，让他们上台展示自己，表演小短剧等。让学生去创作、去表演，不仅锻炼其口头表达能力，而且为其增添自信，也开发了学生创作和表演的潜能。让“小老师”上台领读、教读单词、句子、课文、课外知识等，学生教学生，效果显著。走出教室，去感受大自然，观察生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，也开拓了他们自主探究的能力。

在四动教学法中，并非一味地让学生为动而“动”，而是让学生在课中“乐动”的过程中完成学习目标，进行综合训练。动口、动手、动腿、动脚，看似简单的八个字，若想深入贯穿到学生学习英语的课堂中和生活中，需要教师的目标指引和兴趣激发，使学生因英语而深感快乐，为英语而动起来。

三、巩固在课后，确保学生乐练

课后乐练即学生在学习过英语后，主动乐于应用、乐于练习。在学完三年级下册第一模块后，我让学生课后做“我是小主人”的探索活动：将自己的物品用颜色归类的形式总结出来。关于颜色的词语学生已经掌握，物品学过的却不多。针对这种现状，我将比赛规则定为：为找到的物品写出汉语得一分；如果通过自己查阅资料和探究，能够写出对应的英语，则得五分。周一回校后，我组织大家进行小组交流、汇总和评比，最后将学生总结的词、句等以手抄报的形式在教室里张贴出来，供大家赏读。这样，为了小组竞争中多得几分，大家纷纷主动查找英语单词的书写方式，极少用汉语表达，学习兴趣空前高涨。

总之，在小学英语学习过程中实施愉快教学非常重要。在玩与学的结合中，学生会对学习产生直接兴趣，从而形成一种内驱力，使其沉浸在英语的氛围中，并积极主动地融入到快乐的课堂内外，并且对于自己得到的提高感到满意，进而乐于学习英语，做一个快乐的学生。