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提高小学低年级语文写话能力的策略

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小学语文有计划的作文教学和训练是从三年级开始的。但是我们在教学中发现,如果一、二年级不进行一些写话训练教学,那么,三年级甚至高年级学生的写作就可能内容空洞、语言枯燥,不会将生活体验和情感表达出来,甚至出现无话可写的现象。因此,在小学低年级有意识地开展写话教学和训练,能够为学生中高年级的写作打好基础,更能提高学生的语文学习能力和素养。那么,低年级写话教学和训练如何有效开展呢?

一、点燃兴趣,提高学生说的热情

小学生天真活泼,他们很喜欢把自己知道的东西与别人分享,从而表现自己。因此,我们在低年级教学时可以结合教学内容,引导学生大胆地说。

学习苏教版二年级语文上册“美丽的丹顶鹤”时,首先可以从学生喜欢的动物和家里的宠物入手,让他们说说自己对动物的认识,引导他们注意对动物外貌特点进行有顺序和重点的表达。也可以让学生边说边写,让他们在同桌之间或是小组之间进行交流讨论。学生一般都知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,那么,我们就让学生阅读课文,谈谈自己找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子,感受丹顶鹤的外形之美,激起对丹顶鹤的喜爱之情。盐城沿海滩涂的珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡,它们在这里“三五成群”“无忧无虑”地生活。通过讲述曾经在那里发生的真实故事,激发学生关心、爱护丹顶鹤的情感,让学生说说自己对保护丹顶鹤的设想,提高他们保护野生动物的意识。

只要我们注意在教学中引导学生去说、去写,找出课文中可以点燃学生说与写的兴趣的内容,不断地培养学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力,那么他们就会有兴趣去写话,增强写话的能力。

二、联系生活,提高学生写的习惯

在教学中,我们会发现一些学生缺少观察生活、体悟生活的能力和习惯。因此,他们在有自由写话的时候,素材陈旧,内容单一。这是因为一方面,小学生确实受到家长过多的呵护与关爱,另一方面,我们老师在教学中没有很好地联系生活,让学生将学习与生活结合起来,没有很好地引导学生把自己亲身感受和体验到的新鲜事物写出来。

一年级在学习“小雨点”时,我们可以让学生思考体会落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨点为什么不一样,启发他们观察事物的兴趣和初步的逻辑推理能力。我们可以让学生读读雨点落进这些地方之后在干什么,然后可以让学生思考:假如我们是可爱的小雨点,那么我们最想落到哪儿?会怎样呢?这样可以让学生更好地感悟小雨点落进小溪、江河之后的不同表现。有的学生可能因缺少生活观察,说不出“小雨点”可能落到什么地方,我们可以给出提示,如雨伞上、瓦片上、脸上等。并降低难度,给学生举例子:“我也是一颗快乐的小雨点,我想落在柳条上,在柳条上荡秋千。”让学生能用这样的句式进行写话。

当然,我们在教学中也可以注意让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。可以在每堂课之前,用几分钟时间对学生开展说话训练,用说的方法来提高学生写的能力。

三、内外结合,提高学生写话能力

小学语文教学的重点是学生听说读写能力的提高。因此,虽然小学低年级教学的重点是听与读的能力,但是我们在课堂教学中更要重视写的训练,可以创设情境,让学生仿写、续写,

学习苏教三年级下册“石榴”时,要让学生感受“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿”这句话里拟人手法运用的妙处,接着让学生写自己喜欢的水果,对这样的句式进行仿写。另外,在小学低年级教材的每个单元之后,都有看图说话的写话训练。我们知道看图写话能力的形成要有一定的过程,首先,我们要让学生能够读出图画要表达的主要内容,还要根据图画的顺序安排表达的顺序和重点。

课外阅读与提高也很必要。低年级学生生活经验贫乏,语言积累也不够丰富。我们学校每年都安排学生阅读课外书籍,并且每学期组织考试进行检查。学生读得多了,头脑里可写的内容就丰富起来。另外学生还需要练,让学生课后写写自己的生活,写写观察日记,这样也能够丰富学生的生活,提高写话的能力。

在小学低年级语文教学中,要培养他们的写话兴趣,更要在教学中潜移默化地引导学生说和写,让他们感受生活,形成一定的观察和思考能力,使他们能有东西可写,还要他们养成写的习惯和能力,丰富他们写的内容。这样,我们的小学生在起步阶段就能形成良好的写作状态,从而为高年级的写作打开一扇通往成功之路的门。■

(作者单位:江苏洪泽县高良涧镇中心小学)