父母教养方式对幼儿说谎行为的影响
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【摘 要】幼儿说谎行为多种因素造成，其中家庭教养方式对幼儿说谎的行为有很大影响。本文从专制型、溺爱型、放任型、民主型四种不同的教养方式出发，结合幼儿园实际情况，分析不同的教养方式下幼儿的性格情绪等特点，探讨家庭教养方式与幼儿说谎行为的关系，并提出可行的对策与建议，力求在最大程度上促进幼儿身心健康发展。
【关键词】教养方式;幼儿;说谎
父母教养方式是指父母抚养、教育子女的过程中表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的概括。由于地域差距，文化、生活背景等不同，不同的父母会形成不同的教育观所以教养方式也千差万别。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是终身的教师，所以家庭的教养方式对幼儿行为的发展有直接的影响。而不良的家庭教养方式是造成幼儿说谎行为的重要原因。因此本论文对中国父母的家庭教养方式与幼儿说谎行为的关系进行研究，以总结我国父母教养方式的利弊，并为纠正幼儿说谎行为提供科学依据。
一、说谎的概念及一般特点
说谎往往被人们视作一种恶劣的品质，但对于幼儿来说不能一概而论，要具体情况具体分析。根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。无意说谎是指从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。有意说谎是指说谎者为了达到某种目的有意编织谎言，并做出相应的行为。撒谎是幼儿中常见的一种现象，当家长或老师发现幼儿有说谎的行为时，不要急于批评或惩罚幼儿，要找到幼儿说谎的原因，采取针对性措施。
对撒谎发生发展的研究已有很长的历史，长久以来，研究者对撒谎发展中一些基本问题的探讨主要集中在儿童撒谎的发生率、性别特征及年龄特征等方面。有的问题已经得出比较一致的结论。如撒谎具有普遍性，国外研究者们对儿童撒谎采取了各自不同的研究方法，但是无论是轶事报告还是个案观察，都发现撒谎在幼儿阶段已经出现，并且应用于各种不同的情境中。撒谎具有一定的发展规律。幼儿撒谎随着年龄的增长而发生改变。首先，从幼儿撒谎的发生率来讲，幼儿撒谎的发生随着年龄的增长而增加。其次，在撒谎的能力上，年龄越大，幼儿越能有效地使用撒谎策略。
二、案例分析
某幼儿是该幼儿园大班的一个小女孩，性格活泼开朗，在平时的班集体活动中表现积极。 某天午休期间，该幼儿没有安静地午睡，而是时常不停地四处张望，为了创造一个安静的睡眠环境，该班的保育员告诉该幼儿要尽快入睡，幼儿在保育员的要求下才慢慢安静入睡。第二天早晨，幼儿的妈妈打来电话，向教师询问该件事情的具体情况，保育员向幼儿的母亲做了说明和解释。之后，保育员便询问幼儿，问其在妈妈面前讲述该件事情的经过和具体内容。在被保育老师询问时，幼儿低着头，没有回答，即便是在保育员的坚持询问下，幼儿仍然不愿意回答，且在询问过程中，幼儿想要离开。在接下来的户外活动中，幼儿所在班级的一位教师将该幼儿叫到身旁，该教师并没有和保育员一样询问幼儿，而只是很严肃地告诉幼儿：“你在妈妈面前怎么说都没有关系，只要你说的是实话，你一定要记住的就是不能撒谎，一定要说实话！”，并让幼儿向保育员道歉。幼儿不停地点头，此刻，幼儿的眼中充满了泪水，老师安慰之余，便让幼儿和班里的其他孩子一起进行户外活动。这时，该班的保育老师也经过这里，幼儿走过去向其道歉，并表示自己以后不会撒谎了。保育员笑了，她抚摸着幼儿的头， 告诉她一定要记住老师的教导，今后一定要讲实话，做个诚实的孩子，幼儿不住地点头。
幼儿园的生活是丰富的，是多彩的，更是有序的，幼儿在园的一日活动要遵守相应的规定。幼儿应该遵守的基本行为规则是保证幼儿园学习和生活活动丰富而有序的需要，是所有幼儿共同成长的需要。 案例中，开始幼儿在午睡期间并没有遵守常规，精力旺盛。在幼儿园平时的学习和生活中，有些幼儿自制力较差，比较好动，有时不能遵守相应的纪律。案例中的幼儿在当时的时间段正是这样的一种行为表现。但是，在幼儿的意识和思维中，对于类似规则的理解未必全面，幼儿身心发展的水平决定了其对事物认识的局限性，因此，幼儿向妈妈描述时，未必完整和正确。另外也与父母的教养方式有关，幼儿可能会认为家长会批评自己调皮不睡午觉，而不敢说出实话。因此，当幼儿撒谎是家长应该站在孩子的角度考虑一下，而站在自我的角度思考问题，容易造成误解。并且还应和教师联系沟通，向教师询问该件事情的具体情况，通过教师的解释，有利于家长自身对事情的正确认知。教师与家长相互之间积极主动的沟通和交流是幼儿教育所必需的。
三、不同教养方式与幼儿说谎行为的关系
根据美国心理学家戴安娜・鲍姆林的研究以及埃莉诺・麦考等人的修正，父母的教养方式主要在两个维度上存在差异：一是父母对儿童的期望与要求和由于这种期望和要求所带来的父母对幼儿的控制程度;二是父母对待儿童的情感态度。根据这两个维度，鲍姆林把家庭教养方式分成权威性、专断型、放任型、忽视型四种。在国内，理论界传统的分法是将父母的教养方式分为：专制型、溺爱型、放任型、民主型。下面就这些不同类型的教养方式对幼儿说谎行为发展产生的影响做一简要介绍。
（一）专制型
这种教养方式的特点是父母教育孩子态度生硬，言语粗鲁，方法简单;采用严厉、高压、强迫命令式的教育，只从自己的主观意志出发，不考虑孩子的心理愿望，强迫子女接受自己的看法与认识，经常用打骂、体罚来使孩子就范。
这种教养方式容易使幼儿发展成为顺从、懦弱、缺乏自信、孤独、性格压抑、自卑、遇事唯唯诺诺、缺乏独立的能力的人;或是走向另一极端，强烈反抗、冷酷、残暴。有研究发现，经常说谎儿童的妈妈很少运用积极强化作为控制儿童行为的手段，只是单纯依赖压制性策略来对待察觉到的不恰当行为。这些过多的消极对待使幼儿对他人产生不信任感，进而产生说谎行为。研究表明，此种教养方式与幼儿说谎行为的发生有较高的相关。