创新培训方式,整体推进教师专业化发展

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摘 要：新一轮继续教育改革提出了新的培训理念：按需施训；变被动学习为主动；倡导参与式培训。在新的培训理念的指导下，相应提出了新的培训任务，培训教材学科化、培训内容呈现菜单式，面临新的培训内容的泛化和超强的专业化，要求了“学科辅导团队”的培训方式，确保了高水平的专业引领，实现了高效率培训，推进了教师专业化整体发展。

关键词：构建“学科辅导团队”；教师培训；培训方式

一、“学科辅导团队”培训方式是实现新时期培训任务的需要

新一轮继续教育改革，提出了新的培训理念：按需施训；变被动学习为主动；倡导参与式培训。在新的培训理念的指导下，相应提出了新的培训任务，培训教材学科化、培训内容呈现菜单式，面临新的培训内容的广泛和超强的专业化要求。如何进行学科课程培训，如何引领教师专业发展，如何解决工学矛盾，如何确保培训的实效性，这是摆在我们培训者面前的首要问题，这些任务的落实光靠我们几个人的培训部是远远达不到的。经过长期的思考和探索，我们创建了“学科辅导团队”的培训方式。

二、“学科辅导团队”培训方式确保了以骨干教师为核心的高水平的专业引领

由辅导团队、管理团队和技术团队三部分组成“学科辅导团队”。辅导团队成员是在省市学科带头人和省市学科骨干教师及骨干业务主任等优质资源中遴选产生。针对学科参加培训教师数量的不同，辅导团队的人数也不相同。如数学或语文学科一般是由5～7人组成，体、音、美等学科一般是由3～4人组成等等，以能满足学员互动交流，辅导教师答疑和过程评价即可。由学校自愿申报“学科辅导团队”的学科任务与数量，由培训部综合审定，最终确立各“学科辅导团队”。每个学科辅导团队的工作周期为一年。一年后，按任务的需求，需重新调整和确立新的“学科辅导团队”。

三、“学科辅导团队”培训方式实现了培训质量的高效性

1.搭建了区域资源共享的平台。遴选全市各学科优质资源为全市各学科培训提供优质服务。同时也锻炼和促进了各级骨干教师的成长和发展。

2.实现了按需施训的理念，管理更加规范科学。整个培训工作分解成高中、初中、小学三大类，由若干个“学科辅导团队”组织开展项目工作，使培训工作更加具体、有序，培训目标更加明确、任务更加具体、指导更加有效，活动得以及时开展、问题得以及时解决，效果得以及时评价和反馈。

3.增强了培训的针对性。“学科辅导团队”的确立和作用发挥，凸显了培训中的针对性和实效性，克服了传统培训中的形式主义弊端，彰显了培训的活力。

4.注重参与性培训，调动了基层校的积极性和教师自主学习积极性。基层校可优化管理、师资、技术等优势，全力做好学科或相关课程的培训与指导工作。一是通过出色的工作效果征得兄弟学校的认可，享受成就感和荣誉感。二是强化了教师参加本校项目培训的管理和效果。三是尊重和支持其他“学科辅导团队”的培训与管理工作。推动了整体项目工作的顺利开展。

四、“学科辅导团队”培训方式为整体推进教师专业化发展注入了恒动力

在教师充分自主学习，学级采取交流的基础上，各校把教师要解决的同性问题和教学学习中的一些精华汇集整理的基础上，进行以下操作：

1.文本“学科辅导团队”按年度培训任务的需要和各校申报情况进行遴选审核，每年年初确立“学科辅导团队”的数量和项目承担学校。

2.由培训部宏观指导，并确定各团队的目标任务、职责和要求，由各团队具体实施。

3.教师个人的学习成果，做到输入和输出相结合的评价。教学的评价除了看个人的学习博文提交情况、测试成绩之外，还要看教学实践的应用，这些都是由基层学校进行考核。

4.各团队和辅导站对学习任务没有完成、学习效果不达标的学员进行有针对性的补培。

5.“学科辅导团队”承担校按确立的承担数量和各团队的优质工作，列入学校年终督导的加分项，进行激励和引导，调动各校的重视和支持力度。

（作者单位 吉林省桦甸市教师进修学校）