用“心”推进后进生的转换

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中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0122-02

众所周知，植物有了阳光才会枝繁叶茂，生机勃勃，学生就像植物一样需要阳光，在他们的成长过程中，教师的爱就是一片阳光，是一片乌云也挡不住的阳光。教师无私地奉献着自己的青春热情和满腔的爱，他为学生的每一点进步感到欢欣，学生就如同万物一样总是参差不齐，但他们也同万物一样会不断成长。一个班集体肯定既有优秀学生，又有差生，教师千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化。苏霍姆林斯基曾感叹，“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点的、与众不同的孩子。”教育这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。只有将浓浓的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴更多的阳光，他们才会像其他孩子一样积极地寻求知识，快乐成长。

教师的责任不仅仅是把知识灌输给学生，更重要的是让他们自愿地寻求知识，用爱唤醒他们对知识的渴望。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是具体的教育过程，要多给他们一些关心和爱护，把爱的教育融入他们的心田。只有这样，他们才会感受到教师真正地关心他们，帮助他们；只有这样，他们才会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错，对其错误要循循善诱，不能操之过急，也不能放弃对他们的爱。

每个学生都是一个需要点燃的火把，每个学生都需要得到正确的诱导和温暖的鼓励。作为教师，我们应该无私地把爱洒向每一个学生，平等地对待每个学生，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中随时体验到教师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当教师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的幼小心灵定会融化在教师的爱中。

一、用爱心抚慰心灵

爱是什么？对学生而言，是平等、体贴、理解、尊重及宽容。一位教师在一次小学生“心里话”测试中有这样一题：“你希望老师为你做点什么？”“我希望老师能常常牵牵我的手。”一个朴实而引人深思的答案，却包含着学生无限的期待，那就是爱。从各个不同家庭环境中走到一起的学生，他们需要爱，把老师的爱视为依托，视为可避风挡雨的港湾，生活中的温饱、学习上的差异、身体上的病痛、成长交往中的挫折甚至家庭所带来的不幸，都期待教师伸出温暖的双手，用爱去浇灌那一颗颗稚嫩的心灵。因此，教师应时时处处关注每位学生的点点滴滴，把爱洒向学生的心田。在教学中，笔者始终将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，精心营造一种平等、和谐、有爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。那么，怎样让后进生感受到教师对他们的关心呢？在安排座位时，坚持好中差搭配，注重合作学习，互相帮助，让每个学生都发挥自己应有的作用；课堂提问时，鼓励后进生踊跃发言，把简单、易答的问题多留给后进生，当他们答对问题时，应及时鼓励他们；在班级活动中，笔者不忘给他们一展身手，表现自我的机会；课后，笔者经常与他们交谈，帮助他们解开思想中的困惑，化解孩子们的心理障碍。对屡教不改的学生则寓爱于严，做到严中有爱。

二、用诚心赢得信任

教育学家和心理学家一致认为：“一切有效的教育教学活动的进行，都是建立在良好的师生关系上的。”那么，如何建立良好的师生关系呢？诚心，诚心是建立良好师生关系的良药。作为教师，任何时候都不要忘记，我们面对的不是英雄，而是一颗颗极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，他们需要呵护，需要帮助，我们只有用满腔热忱去关爱他们，急学生之所急，喜学生之所喜，诚恳地为学生排忧解难，寻求自己在学生心中的一席之地，走进其内心世界，使之产生心灵交融的火花，同时帮助他们正确面对生活，热爱生活，在做人上受到良好的感染和熏陶，悟真诚之可贵，为其健康成长铺平道路。正如前苏联一位教育学家所说，“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在教学中，后进生与成绩好的学生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。同时，还要给学生指明方向，遇事要怎样做才能做得更好、更完美。教师的诚心还表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，为了防患于未然，笔者吸收后进生参与班级管理，让他们承担一定的、力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。实践证明，这是转化后进生行之有效的方法之一。

三、用耐心促进转化

任何事情的发展变化都要经历一个变化过程，学生的成长也不例外，无论从智力、心理等各方面都要经历一个由不知到知，由感性到理性的认识规律，这一过程不是一日之功，需要教师在漫长的教育教学过程中去耐心引导，给足其认识的时空，使他们在各个发展变化中逐一认识，最终达到领悟。后进生的意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心就能让他们彻底改正。对此，教师一定要有耐心，并客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现，及时抓住，及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，要善于发现他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定他们。积极的评价能使学生的进取之火燃烧得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的同事说，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师，因为他们在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长。教师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。从事教育工作的教师，对后进生应多一份爱，少一分斥责，由此才能取得好的收效。