学生作文创新能力培养策略刍议

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文贵创新。对于如何将占语文教学半壁江山的作文教学进行得有声有色，如何尽快提高学生作文创新能力，笔者进行了一些尝试。

一、教会学生感悟生活

教会学生感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。

首先，要指导学生学会观察事物，告诉学生不是泛泛地看，而是仔细地审视，要投入，切忌走马观花，同时还要边观察边思考，要善于抓住事物本质的特征。笔者曾带领学生观察过“晨雾” 、“校园秋景” 、“冬天的日出”、“街市一角”等，边看边指导，学生边看边听边写，不少学生的观察笔记写得生动形象，特色鲜明。

其次，在指导学生进行观察实践活动的同时，还应注重课外阅读的指导，鼓励学生开展课外阅读。从“唐诗宋词”到“四大名著”，从“冰心散文”到“莫泊桑的小说”，从现代经典到莫言获奖佳作，广泛涉猎，以积累知识，开阔视野，让学生从中体会名人大家是如何观察事物，感悟生活的。网络时文、快餐文学，只能作为提高学生文学素养的佐料，只有让学生多多浸润在经典的熏陶中，受到潜移默化的影响，才能丰厚学生的精神文化素养，从而提高写作能力。

另外，笔者还组织学生开展一些社会实践活动，给学生创造参与实践，观察社会的机会。如组织学生参观当地名胜古迹，访问英雄模范人物。组织学生收看中央电视台举办的“主持人大赛”，并展开讨论，对大赛作短评，学生群情激昂，积极参与，写出了不少观点鲜明、评价中肯的短评。

通过训练，学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟也逐渐深了，在写作的过程中自然就有新鲜的东西产生了。

二、注重训练创新思维

创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此，要想使学生写出有独特见解、有创意的文章，必须培养其创新思维能力。

笔者在作文教学过程中，十分重视学生创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文的写作时，对学生进行发散思维和集中思维等创新思维能力的训练，尤其是针对发散思维的三种形式——多向思维、逆向思维、侧向思维进行了系列训练，从思维方法指导到迁移联系，做到有计划，有安排，逐步提高。学生经过一段时间训练后，大多数能迅速提出有创意的观点，写出有一定创见性的文章。

同时，笔者还注重对学生进行想象这种创新思维能力的培养，在作文教学中，通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想象力。如在上完《最后一课》后，笔者布置了《二十年后的小弗朗士》这篇作文，并指导学生充分发挥想象来写，收到了意想不到的效果。

三、大胆开放写作内容

传统的作文教学最大弊端之一就是题目范围狭窄，毫无生气，从写作内容上制约了学生，使学生失去了对写作的新鲜感。笔者在教学中大胆地开放写作内容，包括题目、题材、范围等，让开放内容来充实学生的大脑，锻炼学生的思维，训练学生的表达，进而达到培养学生作文创新能力的目的。

我们知道“语文的外延等同于生活的外延”，因此写作可以有广阔的空间。笔者经常选择一些不限制内容，不限制文体的开放性的作文题，组织学生展开讨论，让学生各抒己见，各显其能，然后作总体评价，最后各自迅速形成文字。不少学生拿到这样的题目，兴趣高涨，写出的文章构思巧妙，想象奇特，联系自然，让人读后欣喜不已。

笔者另外还常常突破“小我”的框框，从历史中，从社会中，从人类文化中找出可以有效训练学生写作能力的题目、题材，如《冷眼看“家教”》《2050年的中国》《我看“太平天国战争”》《我与“”》等，让学生大胆尝试这些大题，使其有尽情挥洒的空间，结果常常有一些具有创见性的习作呈现。

四、突出亮点追求新意

作文出新出彩，应是学生写作上永恒的追求。要注意引导学生，从语言、剪裁、布局、构思、立意、技巧、风格、修辞、手法等方面入手，尽量突出亮点，显示新意。开始训练时，可不必面面俱到，只要求在某一二方面有特色、有新意即可。让他们努力尝试，使习作争取有一二亮点，或以语言见长，或清新质朴、或含蓄蕴藉、或典雅优美、或诙谐风趣、或严谨庄重的个性化语言风格。或以技巧见长，悬念法、抑扬法、对比法、象征法均可运诸笔端。或以修辞的丰赡华美见长；或以选材的精炼得当见长；或以立意深刻独到见长……以上诸方面，每次习作，只要在某一个方面有突破，有特色即可，在个性化、亮点化的基础上，再追求行文整体的效果，追求诸方面的综合搭配。这样，经过循序渐进的训练，学生作文的创新能力会很快得到提高。

学会感悟生活是基础，训练创新思维是重点，开放写作内容是方向，突显新意亮点是风格。笔者正是按照这四点要求来具体操作的，且收到了良好的效果。

（张文理 甘肃省庄浪县水洛中学 744600）