高中英语教学中培育学生人文素养的研究

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1. 引言

2014年3月，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”的重要概念。在中国，学生核心素养的培养和提高主要由基础教育阶段来实现，因此，这一话题成了深化中学课程改革的重要内容，各学科课程在结合学科内容的同时都要实现学生核心素养的培养和提高。在阐述核心素养的定义时，专家的表达各有不同，但人们广泛接受以人为本的教育思想和立德树人的根本目标。结合高中英语课程标准，专家们归纳了高中英语学科核心素养的概念，其中的文化品格部分正好诠释了人文素养的核心内容：通过英语学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的道德观念和文化情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

2. 从教材中挖掘情感因素，是提高学生人文素养的重要途径

教材是根据课程标准及教学大纲规定而编写的教学主要媒体。笔者这里说的教材主要是指教科书这种形式。教材编者综合社会、历史、文化、地理等方面的内容精心设计教材热荩紧密联系青少年的生活实际，使得课程教材质量高、内容全、立意深。教师首先需要充分研磨教材，将教材中的情感因素最大可能地挖掘出来，在教学过程中对学生进行情感的渗透与培养，帮助学生形成积极向上的情感态度，提高学生的审美能力，促进高中生综合素质全面发展。

笔者以自己在教授北师大版高中英语教材第三模块第九单元第四课Car culture-The road to destruction阅读教学为例，谈谈对教材中情感因素的挖掘以及对学生人文素养的培养。这一课的主题是汽车文化，但副标题却是“通往毁灭的路”，意指不断增加的车辆给人们生活带来的负面影响。课文很长，由两部分组成：第一部分用数字说明近年来由于汽车数量的增多产生的不利影响，第二部分介绍几种减少交通压力的办法。

这节阅读课的导入部分，笔者从领略汽车文化入手，呈现给学生一些知名品牌的汽车车标，让学生以抢答的形式说出这些汽车的英文名及原产国。课堂气氛热烈起来，大家或异口同声或七嘴八舌。当谈及最后两个车标红旗及奇瑞时，笔者指出，这些是中国制造的汽车，正在国际市场占据越来越多的份额，并鼓励学生们今后为中国车的研制开发做出贡献。这样以自然渗透的方式进行了爱国主义教育。接着，笔者展示了几张在美国拍摄的照片：行驶中的校车、巨大的校园停车场里学生用作交通工具的汽车、drive-in cinema、drive-through fast food restaurant，这些照片直观呈现了美国汽车文化的丰富内涵。接着笔者展示了下面两张图画（如下图），让学生用英语描述图画内容，并表达对成功人士的理解。最终，师生就此形成共同的价值观：物质成功并不能诠释成功的全部内涵。

当课堂进行到讨论部分“What else can we do to make our streets safer and cleaner？”时，课堂气氛热烈，在教师的鼓励下，学生们提出了很多积极主动、实际可行的方法，其中不少与公民自身素质、文明习惯有关。此时，整节课的情感态度及价值观教育得到了进一步升华，实现了培养人文素养的课堂目标。

北师大版高中教材第五模块第十三单元第四课Road to success介绍了一个成功记者的成长经历，学生们通过文本解读，总结出主人公成功的经验：强烈的求知欲、勤奋、持之以恒、坚持真理以及不怕牺牲的精神。此外，笔者还选择了美国著名文学家爱默生的诗歌What is success，，以丰富和拓展学生对“成功”这个词的内涵的理解，让他们明白笑口常开，爱心永在，懂得欣赏，无私奉献同样是人生成功的标志。通过对教材的挖掘及课堂教学技巧的正确使用，笔者对情感态度、价值观等进行多层面的诠释，使学生的心灵得到更深的净化，人文素养得以提高。

3. 利用影视资料等多媒体手段培育人文素养

作为一种语言工具，英语和世界上所有语言一样，不仅仅是一串串字符，更是一个民族的历史文化人文积淀，包含着浓郁的情感因素。在学习英语的过程中，如果我们感受不到人文之美、情感之美，我们就不会真正掌握这种语言，领会它的魅力。在平时的教学活动中，还可以通过师生共同欣赏英文电影、学唱英文歌曲等方式陶冶性情、欣赏艺术、感受文化。比如在学习cyberspace这一课时，学生们观赏了I， robot这部电影，直观地感受了科技发展带给我们益处以及如果不遵循规律，人类可能面临的灾难。在学习heroes这课时，我们共同观看了由Christopher Reeve主演的《超人》以及现实生活中他身残志坚、全力进行慈善活动的视频。通过这些情景的创设，学生们深刻感受到英雄的真正含义，培养自信、自尊、自强的道德品质。

4. 结语

核心素养概念的提出及推进标志着新时期英语教学的方向，高中生人文素养的培育及提高对于他们的人生发展及终身学习有着重大的意义。当然在实际教学中，我们不能人为、孤立、生硬地插入所谓情感教学及人文素养培育，这只会使课堂虚假而僵硬。教师在课堂教学中从实际出发，处处渗透、培养健康向上的情感态度价值观，培育并提高学生的人文素养，营造轻松和谐的课堂氛围，这必然有助于学生在学习英语的同时，身心更加健康地发展，并实现课程标准中强调的“以人为本”。

[1] 罗杰斯.学习的自由[M]. 北京：文化教育出版社， 1984.

[2] 余文森， 连榕著.教师专业发展[M]. 福州：福建教育出版社， 2007.

（作者单位：安徽省桐城市第二中学）