如何开发适合职业教育的校本教材

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摘 要 针对传统教材知识陈旧，教法单一，不太适合现代教学的现状，对如何开发适合职业教育的校本教材进行了论述。职业教育校本教材应适应职业教育的特点、企业行业特点和各自学校的特点。开发教材时采用项目式教学方法，考虑项目相关性，并应考虑时间效率和当地企业人才需求方向等因素。

关键词 职业教育 校本教材 适应性 项目式教学

随着时代的变迁，科学技术的发展，新兴学科的产生，交叉学科的相互渗透，传统教材沿用很多年，知识陈旧，教法单一，已经不太适合现代的教学理念和方法。传统教材很大程度上限制了知识面，约束教师和学生的创新能力，在学习时不容易消化、理解。职业教育的校本教材，应该具有鲜明的职业教育特点，重视理论与实践的统一，强调实际应用能力，针对各个行业，针对各自学校的情况（设备、师资、学生等），开发新的合适的校本教材，是十分必要的，也是十分紧迫的。现在从以下几个观点谈谈如何更好的开发职业教育的校本教材。

一、适应性

开发的校本教材应适应职业教育的教师和学生。以往教材更多地适应普通中学的教育模式，就是有所改进也脱离不了普通教育的痕迹，理论篇幅较多，不适合用于职业教育教学。考虑到职业教育的特点，在开发校本教材的时候，应从企业实际运作的角度来设计课程，来实施教法，使之更贴合社会与企业，学生更容易学习和掌握，脱离教室的束缚，到实际的教学环境中进行教学。

（一）适应职业教育的特点

职业教育一般着重于职业能力的培养，强调实际动手能力，以培养优质技术人才为目的。相对应的校本教材应多采用实际生产当中的例子，将其优化成具体的项目，以项目式教学的方式进行。

（二）适应企业行业特点

开发课程时，应多考虑当地企业和本行业的特点。如机械行业，开发的课程可考虑机械类的零件加工技巧和机构运动配合的协调性等。根据当地机械行业的发展水平和特点来考虑课程设置的难易程度和特点。

（三）适应各自学校的情况

针对各自学校的情况（设备、师资、学生等），开发合适的校本教材。如学校机械专业有较多的数控车床，那么在编写机械综合实习课校本教材时，应多编写数控车床的项目。如教师水平比较高（技师、高级技师），学生素质比较高，则应编写难度教深的校本教材，以实现职业化的优质教学。

二、项目式教学

职业教育强调实际的应用性和真正的动手能力，校本教材的开发应以项目教学法为主，通过做项目的过程中，综合学习理论和实际操作的知识。例如，在数控铣床教学中，通过加工一个综合性的零件来学习相关的数控加工的理论知识和程序编写知识，而不是在教室黑板上纸上谈兵。在车间这个具体教学环境中，学生会更有兴趣、更直观、更实际的掌握了这方面的知识。在这个项目的加工过程中，可以掌握斜线下刀，螺旋线下刀，刀具半径补偿，子程序调用加工型腔的综合性技术知识，兼顾综合性和使用性。数控铣床加工某一个项目所包含的知识点如图1所示。

项目式教学应该作为职业教育的校本教材的编写模式，是整本书的主线，学生通过项目的学习代替以往章节的学习，通过灵活的实际操作学习代替以往死板的纯书面理论教学，通个一个个项目的学习，由浅到深，由生疏到熟练，在实际应用当中去体会本行业的特点，去掌握实际的操作能力，从而掌握本学科的理论知识，在做项目的过程中去学习本专业的知识，才能真正做到学以致用。下面以数控铣床加工的校本教材为例，其项目式教学构架如图2所示。

三、项目关联性

每个项目都有针对性的设计开发来进行教学，但设计的课程项目一定要考虑上下关联的项目内容。考虑项目教学当中所使用的硬件和软件，如所使用的场地、设备、材料、量具和相关的师资人员，考虑相关联的知识，考虑影响项目教学的各个环节。应充分合理的利用好以上资源，做到效率最大化。

（一）材料和量具

开发的校本教材应考虑所选择的材料适合一系列的项目教学，在保证教学质量，完成教学内容的前提下，尽量充分利用材料，节约教学成本。例如，在车工教学中，ø50的材料在项目1中车削到ø48；在项目2中，ø48的材料车削到ø46和ø44的阶梯轴；在项目3中，ø46和ø44的阶梯轴车削成锥度。即在设计校本教材教学项目时，要充分考虑上下项目材料的使用情况。

在相关联的项目教学中也应充分考虑实际应用中所使用的工具、量具。在上面举例的项目1到项目3的教学当中，材料由ø50车削到ø44以下，均可以选择使用25mm－50mm的千分尺作为测量和检测工具。项目教学在一开始就应考虑到所使用的量具，在完成教学任务的前提下，尽可能选择少的测量工具，以节省教学成本，减轻教学负担。开展项目1---项目3所需材料、加工后的尺寸和量具的关系如表1所示。

（二）相关联的知识

设计开发校本教材时，应考虑到相关联的学科知识。例如，学习数控编程时，计算编程所需要的关键节点，就需要相对应的数学知识，如勾股定理，正、余弦定理。学习程序格式时， 相对应的计算机编程基本知识。数控编程与数学、计算机编程相关学科的关系如图3所示。

另外，还要涉及本专业的其它相关知识。例如，学习数控车床时，要求学生有相关的普通车床操作基本功、加工常识、加工技巧和刀具刃磨的技术。学习数控车床相关联的专业知识如图4所示。无论是机械加工的哪一个工种，都要求学生要看的懂图纸，这就要求学生应具备相应的制图能力（手工绘图和CAD绘图）。

四、其它考虑因素

（一）时间效率

职业教育的教学需要大量的仪器和设备，学校采购相当大数量的仪器、设备，一定要合理充分的加以利用，尽量充分利用资源，所以通常设备都会进行2-3班制的轮班使用。这就要求在开发校本教材时，多开发些时间短，针对性强的项目练习，提高时间效率，充分利用设备场地进行项目训练，达到教学目标。

（二）当地企业人才的需求方向

有条件的学校可以同学生毕业后有意向要去的企业合作，共同开发合适的校本教材，针对该企业的生产和产品，开发相适应的项目进行教学，使学生们真正做到学以致用，学生在学校就完成了企业生产的培训工作，毕业后成为企业真正需要的人才。与企业合作开发校本教材，培养学生操作技能，既弥补了学校脱离社会教学的弱项，又为企业培养了合适的后备人才，真正做到了双赢。

开发适合职业教育的校本教材是提高职业教育质量，培养良好的专业技术人员的必然要求。通过开发合适的职业教育校本教材，使项目教学在具体教学中顺利实现，提高学生的实际动手能力，实现职业化的优质教学，达到培养优质技术人才的目的。

参考文献：

1、王炜波，王玉苗．职业教育精品教材评价标准研究与探索．2005，34．

2、刘颖．中等职业学校英语校本教材开发的可行性．辽宁教育行政学院学报．2007，24（04）．

3、刘铁生，吴飓，肖伟杰．基于校本教材教学改革的实践与探究．职教通讯．2008，8．

作者简介：

张方阳

华南理工大学博士生

籍贯：吉林省镇赉县

出生年月：1975年3月28日

毕业学校：天津大学工学硕士

研究方向：机械制造及其自动化，模具设计及制造。