从“知识课堂”到“生命课堂”

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摘 要：在素质教育背景下，高中生物课堂教学需要打破传统“知识课堂”的教学形态，强化生命教育，坚持以人为本，促进学生的健康成长。

关键词：高中生物;知识课堂;生命课堂;教学形态

生命教育主要是指在生命活动中进行的教育，旨在让受教育者能够正确地认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命和超越生命。尤其是随着近年来自杀事件和非正常死亡事件的不断增多，愈发体现了生命教育的重要性。高中生正处于人生成长的关键阶段，容易出现各种心理问题，加上食物中毒、交通事故、溺水等非正常死亡现象的增多，都凸显了高中生生命教育的重要性。生物学作为一门生命科学，无疑承担着生命教育的重要职能，在高中生的生命教育方面具有得天独厚的优势。但是在应试教育模式下，高中生物教师过分强调知识教育的重要性，对生命教育相对忽视，所以如何实现从“知识课堂”向“生命课堂”教学形态的积极转变就显得尤为重要。

一、转变教育观念，提高对生命教育的重视程度

高中生物生命教育课堂的构建，关键在于教师转变教育观念，

提高对生命教育的重视程度。对此，高中生物教师要打破传统以知识传授为主的教学方式，在生物课堂上不仅要让学生获得相应的知识内容，还要促进高中生生理素质和心理素质的健康发展，

让学生学会珍惜生命，热爱家乡和大自然，树立起积极的生活态度，这就需要高中生物教师在教学过程中，不仅要关注学生的学习状况，还要密切关注每个学生的情感态度和价值观的发展，将更多“生命性”的教育内容注入课堂，增强高中生物教学的乐趣与活力。如，在“生物进化”的知识教学中，教师可以通过生物间的“和谐”关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类更应当尊重生命的多样性，学会善待生命，保护生态环境。

二、挖掘生命教育素材，恰当进行课堂渗透

基于生物课程的特性，高中生物教材中与生命教育相关的素材是非常丰富的，关键在于生物教师要进行积极的发掘与整合，然后与课程教学目标进行有效的联系，实现生命教育的恰当渗

透，这样才能不断拓宽高中生物生命教育的空间，让原本单纯进行“知识传授”的课堂焕发出生命的活力，达到生命教育的教学目标。例如，在高中生物的教材体系当中，有着大量关于基因、细胞、胚胎等与生命密切相关的教育内容，这都是学生正确了解生命、认识生命的良好渠道，只要教师能够将这些教学内容与生命教育进行有效的结合，就可以让学生充分认识到生命的来之不易以及生命的顽强，进而引导学生热爱生命、珍惜生命，逐渐树立起积极的生命情感。

三、丰富生物教学的方式和方法，增强生命教育的趣味性、直观性

高中生物课堂上有效的生命教育，不仅要停留在一般的自然科学层面，还要上升到人文科学教育层面，只有实现二者的有效结合，才能实现更好的教育效果，所以高中生物教师需要重视生物教学方法的创新。一方面，在高中生物生命教育课堂上，教师要充分利用多媒体教育手段，通过图片、音乐、视频等手段带给学生在感官上和心灵上更加直接的冲击，让学生感受到生命课堂的直观性和趣味性，如，在“细胞的生命历程”的教学中，教师完全可以通过多媒体手段将学生平时肉眼很难看到的细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及癌变的全过程进行展示，激发学生的学习兴趣和热情。同时，高中生物教师要多使用案例教学法进行生命教育，即在生命教育活动中多选择贴近学生生活与实际的事件，将抽象的生物知识形象化，激发学生的想象空间，进而培养学生的环保观念和生命意识，如，在“生态环境的保护”的教学中，教师就可以选择与生命质量密切相关的“雾霾天气”“臭氧层空洞”“三聚氰胺事件”等案例进行教学，强化学生生命意识和环保意识的培养。

四、重视实践教学，让学生多体验生命、感悟生命

知识来源于生活，最终又要回归于生活，高中生物课堂上生命教育的目标也在于此。因此，高中生物教师要注重生物课程实践性强的特征，重视学生知识应用能力的培养，让学生在实验活动和社会实践活动中，主动地去体验、去感悟、去探究，这样才能提高生命教育的针对性和有效性。例如，高中生物教师可以充分利用各种“纪念日”开展生命教育的实践活动，在5月31日“世界无烟日”，要让学生认识到吸烟对自己、他人以及生态环境的危害，告诫学生不要吸烟，组织学生在自己的家人和朋友中间开展“劝诫吸烟”的宣传活动;在12月1日的“世界艾滋病日”，可以给学生介绍艾滋病的危害和传播途径，引导学生远离，养成良好的生活习惯，树立积极的生活态度。如此一来，可以让学生更加直接和全面地了解生物知识和生命价值，让学生在实践中体会生命，掌握生命知识，从而形成正确的生命态度。

总之，高中生物作为开展生命教育的重要阵地，需要教师打破传统的单纯进行知识导入和知识传统的教学模式，积极构建

“生命课堂”，使学生在获取生物学科知识的同时，可以充分感受到生命的价值和意义，从而真正地热爱生命、珍惜生命、尊重生命，最大限度地实现自己的生命价值。

参考文献：

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