化学教师需具备“创新”和“实践”

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【摘要】在这个知识经济越来越重要的时代，化学教育需要无数创新人才，需要高素质的创新人才去探索研究处理解决各种各样的情况。作为培养创新人才的化学教师就必须具有最重要的创新素质和实践能力。

【关键词】创新素质 学习 思维 实践能力

化学在各个方面发挥着越来越重要的作用，在进行化学教育中需无数创新人才，故作为化学教师应具有最重要的创新素质、实践能力。

一、创新素质

1、善于学习

当今社会自然科学，社会科学和技术科学不断发展、不断融合，这对化学教师提出了更高的要求。化学教师不仅要具有扎实的化学基础知识，对中学各年级教学大纲、各年级化学教材结构、各章节地位作用及其内在联系的熟悉，正确传授知识，还要有较高的文化科学素养和广博的科学知识。如数学、物理、生物、哲学、文学、外语、计算机、因特网、教育学、心理学等等，要熟练地运用化学教育科学理论指导自己的教学，并在实践中不断提高教学艺术，真正具备获取和处理信息的能力。如我们现在实行的教师知识更新再教育培训，非远程学历培训，教师参加的教育科研都是培养高素质化学教师的重要途径。这些能使教师感触到一些教育理论和实践问题，吸收新的教育思想和教改信息，知识面不断扩大，视野得到拓宽。

同时化学教师还要注意新时期角色的转换，由辛苦型教师向减负型教师转化，由经验型教师向科技型教师转化，由教书型教师向学者型教师转化，从单一教师角色向多角色（如学生的指导者、合作者、好朋友）转化。教师的教与学生的学之间要由十桶水与一桶水的关系转化为十桶活水与一桶活水的关系，从而使化学教学实际更能适应社会现代化的需要。

2、创新意识

要热爱自己的教育事业，并积极思考，创新于思考中得出。要敢于对前人得出的结论或大多数人公认的做法提出怀疑，并有自己的见解，不迷信前人和权威，具有坚持力和自信心，对自己提出的目标有执着追求的精神。巴尔扎克有句名言：“问号是开辟一切科学的钥匙。”发明创造始于问题。问题就是矛盾，有了需要解决的问题，才需要思考，学习才有主动性。思维是由矛盾引起的，问题是矛盾的表现形式，学习中提不出问题，是学习不深入的表现；能提出问题是肯于动脑的结果。现实生活中许多现象人们熟视无睹，而有人却善于观察，问几个为什么，从而发现问题，有所创造。苹果落地，谁也不在意，牛顿却从中发现了万有引力，水开了锅盖被顶起，大家司空见惯，瓦特却因此发明了蒸汽机，商品大家每天都接触，只有马克思把它作问题研究，揭示了资本主义剩余价值规律。处处留心皆学问，凡事能问个为什么，就能有所发现，有所创造。特别是化学这一学科，是一门年轻的自然科学，有许多知识有待于我们去探索。

3、创新能力

教师应有确定教育教学目标的能力，具有深入理解教材的能力，具有实施最优化教育教学方案的能力。具有把每一堂课都上得有创意的能力。质量上乘、有新意的化学课，会给学生以美的感受，激发学生的求知欲，对学生的影响是巨大的。通过多年的教学及观摩经验我认为，创新不是一朝一夕能够形成的，但只要勇于探索，勿以事小而不为，勿以条件差而找客观原因，从点点滴滴做起，从我做起，有了“小”创新，才会有“大”创新。

4、创新思维

在化学教学中要摆正教师与学生主体的位置，努力营造自由宽松的学习气氛，开放学生思维空间，使学生学会学习，主动学习，培养他们新颖独特的自我实现的创新能力。

创新思维中要突出灵活性，一是思维方式的灵活，培养学生善于从不同的角度思考问题；二是思维过程的灵活，从个别到一般，从分析到综合，全面灵活的去考虑问题，分析问题；三是知识迁移能力强，敢于冲破旧的思维模式，达到一题多解，进行发散思维的训练。又如课堂演示实验尽量要求学生积极主动的去做，去观察，去分析，并随时补充一些新实验，新内容，鼓励学生敢于探索，敢于冒险，敢于创新，让学生去领略成功的喜悦。

二、实践能力

1、具备化学实验扎实的基本功

化学是一门以实验为基础的自然科学，所以化学知识与实验是密不可分的，化学规律不可能凭空想象出来，即使推理得出的结论，也要通过实验验证方知科学与否。教师本身具备很强的实验操作能力，操作规范、利索、简洁明快，才能做到以自己精湛的实验操作技术去培养学生的实验操作能力。

2、创造性实验能力

在具有扎实的实验基本功的基础上，教师还需具有设计实验、改进实验的能力。比如在氢气与空气混合爆炸的实验中，如用集气瓶做此实验，很危险，如改用塑料的饮料瓶或小塑料袋做，效果都很明显且安全，学生也可亲自做。教师以常创造性演示实验，学生耳濡目染，潜移默化，也会不再迷信课本也会试着去创新。