叶圣陶主体性教学思想指导下的初中英语分层教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇叶圣陶主体性教学思想指导下的初中英语分层教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、引言
《新课程标准》指出：“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”这一标准再次强调了学生参与课堂的有效性。审视当前初中英语教学实际，由于各方面原因，如授课时数较少、考试压力、记忆知识点多等因素影响，学生参与课堂活动的积极性不高；老师讲学生听，师生间互动较少且主要是单向互动；未充分激活学生听说读写等多元化的学习发展模式；对学生之间的差异性不够熟悉，提出的问题针对性不强……多种因素导致英语课堂教学过于强调“量”而忽视了“质”。
1.引导学生自学的教学思想。叶圣陶对“师讲生受”、“填鸭灌注”的方法提出了质疑并进行了批判。他说，从古至今，“可以说有一点没有变，就是离不了教师的讲，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。教师果真是只管‘讲’的吗？学生果真是只管‘听’的吗？”、“一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你受到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”他还说：“教师特别致力于引导学生善于自学，绝不是越出了教师的职责，绝不致贬低了教师的尊严。正相反，我以为唯有能这样做的教师才够得上成为名副其实的教育家。”
2.培养学生养成习惯的教育思想。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的说，只需要一句话，就是养成良好习惯。”叶圣陶先生还说：“教育的本质原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”
可见，在叶圣陶的观点中，培养学生的良好习惯应作为整个教育的本质。他的养成教育思想正体现了终身教育的思想。联合国教科文组织指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战，每个人如不学会学习，这种需要是无法得到满足的。”叶圣陶的这种教育思想与当今世界教育的发展趋向极其一致。
三、叶圣陶主体性思想关照下的初中课堂教学
1.初中英语课堂主要存在的教学问题。
（1）学生参与度不高。当前初中阶段课堂教学中，仍然存在诸多问题，最突出的一点就是忙于考试和分数，忽视了学科的本质。我校初中部共有九轨，学生年龄介于13-17岁之间。生理上处于青春判逆期，且一半为外来务工人员子女。学生家庭背景差别很大，学习能力和英语学习起点差距更大。课堂上，学生参与课堂教学活动的有效性不高，能积极主动举手回答问题的现象从七年级到九年级呈递减趋势。究其原因，与上课的兴趣度有关。虽然有时学生参与度并不令人满意，但在调查中也发现，如果任课教师能组织形式多样的随堂活动如“真心话大冒险”、“谁是卧底” 等来激发学生的学习兴趣，学生的课堂参与积极性大为提高，能主动开口说英语并参与到活动中来。
（2）没有真正体现学生为主体的教育理念。通过长期的随机课堂观察，我们发现，大部分的课堂还是以教师讲，学生听为主。这样的教学方式较为单一，学生在课堂上往往偏向独立思考，同学间的交流较少，创新性不高，因此，在这种模式下学生很难对知识提出质疑，并养成老师教什么就记什么的习惯，缺乏合作精神和独立思考的能力。其次，在问题设计的过程中，有时缺乏考虑，没有真正体现出一个问题的质量，有时问题很困难，超出学生能力范围，导致一时难以回答；有时问题过于简单，程度一般的学生也能不用通过阅读就能知道答案，失去了问题的意义和提问的有效性。
2.叶圣陶主体性思想指导下的初中课堂教学。
（1）以“说”为切入，听读写全面展开。作为一门语言，英语的学习主要是为了沟通和交流。学生在课堂上不仅仅是简单的听讲，更应重视对话，可以是与老师的对话，也可以是小组同学之间的交流，总之，把原来死板的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，进一步掌握课本内容。课堂互动除了师生互动，还有生生互动、小组合作、1+1结队等多种形式，让学习者通过多种形式的组织，接受伙伴暗示，互相学习，互相帮助，最终找到适合自己的学习方法。
（2）充分创设情境进行教学。例如，牛津版7A第三单元的主题是：Welcome to our school！ 在这篇课文中，教师可以在课堂上创设一个情境，利用学生所熟悉的题材如哈利波特中的片段：小哈利在去霍格沃茨魔法学校之后，看到的校园场景为课堂情境，让学生带着浓厚的兴趣参与学习，在活动中介绍霍格沃茨的各个建筑，了解他们的课程。还可以让学生几个人一小组，将其中的部分片段现场表演出来，能力强的同学独白或对白多一些，反之则少些，再由此转到介绍自己的学校建筑与课程，学生既轻松有趣，又能人人参与。
（3）以学生为主体，注重培养自学能力、好学习惯。叶圣陶先生说：“学者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也。”其实质也是说明学是为了不学。在当前的初中英语课堂教学中，更需要培养学生自学能力与好学的习惯，让学生自主探究发现问题而不是等待老师提出问题后解决问题。“疑难能自决”，“是非能自辨”，就是说对于疑难的问题能在老师的指导下自己完成、解决，对于是非曲直的问题，有能力自行辨别，提高解决问题能力。“斗争能自奋，高精能自探。”则体现了更高层面上的能力培养，即奋斗能力与探索发现问题能力。随后指出，作为教师还要掌握“扶翼”能力，也就是在学生自学过程中引导好、启发好、示范好、指导好学生。
四、结言
在新课改的背景下，叶圣陶主体性教学思想的指导意义凸显，教师在实践中要把新课程的理念与叶圣陶主体性思想相结合，针对不同学生，因材施教、因人而异，努力探索最适合学情的教学方法，并把这种方法不断渗透到日常教育工作中。