提高高中学生英语写作能力的点滴思考
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【摘 要】 培养学生的写作能力是高中英语教学的最终目标之一。如何提高高中生英语写作水平已成为教师面临的重要课题。本文主要分析了高中生写作中的常见问题，提出训练用英语思维提高学生英语写作水平的策略，以期为广大高中英语教师提供参考。
【关键词】 高中英语 写作水平 问题 策略 写作训练
写作是英语学习的基本技能之一，是学生应用英语语言知识进行书面表达的综合反映。传统的写作教学逻辑和思维不能满足不断深化着的英语课改需求，这就给教师的写作教学提出了更高要求，如何提高学生英语写作水平、不断培养学生的书面表达能力已成为当前英语教师面临的重要课题。
1. 高中生英语写作中常见的问题
1.1认识不足
长期以来，受到应试教育的影响，教师过于重视对重点知识的讲解，忽视了学生的写作训练。学生在教师的影响下，也忽视对写作的自主练习。到了高三阶段，教师急于求成，学生力不从心，学生的写作成绩也就很难达到预期目的。
1.2语言基础知识不扎实
首先，词汇运用能力差。比如同义词的混用，学生很难地道地用英语表达。其次，语法不规范等。再次，缺乏必要的写作技巧，句式变化较少，前后文的衔接单调。最后，受到母语干扰，在写作中往往不遵循英语的表达方式和思维方法，将汉语的词义和英语的词义等同起来。
1.3审题不清
不少学生缺乏审题能力。如2014年江苏英语高考英语作文中，要求考生针对“汉语词典收录英语字母、词汇和各界不同反响”给出支持或者反对的鲜明观点，但不少学生错误理解成是阐述学习英语的重要性；还有不少学生没有给出明确的立场，“两种观点都讨论，却没有自己的观点”。
2.1注重循序渐进，夯实基础
高中生英语写作能力的提高是一个循序渐进的训练过程。因此，对于学生写作能力的训练，应当从高一的时候就着手进行，坚持由易到难的原则，夯实基础。所以在教学中，对于写作常用词汇应当精讲精练，通过默写、句子填空、短文填空、造句、编写故事等各种形式，使同一词反复出现，加深学生印象，为写作水平的提高打下基础。
2.2 指导学生使用权威词典，间接训练英语思维的能力
词典是人类知识的宝库，权威词典中的定义，具有高度的科学性和逻辑性。阅读和领会这些英文定义，并且形成概念，这实际上是我们在用大脑进行复杂的思维活动，经常使用词典无疑会提高用英语思维的能力。因此，要指导学生使用权威英汉双解词典，帮助学生确切理解词义的同时了解词在句子中的地道用法，提高英语思维的能力。
2.3增加阅读量，提高词汇辨析能力
读是一种理解的技能，是信息的输入，而写是一种表达的技能，是信息的输出，教师通常让学生进行读的训练，让学生通过借鉴阅读的、信息、写作方法、模式等来表达自己的见解。学会了读，学生在写作过程中才能更好掌握语言内涵，找到写作与实际生活中的契合点，这对于学生理清写作思路、学会写作技巧具有重要作用。
2.4加强基础写作训练
在学生写作过程中用词不当的现象频出，这就需要通过加强基础写作训练有效活化学生所学到的语言知识，可通过句型、句子翻译、自主造句等训练形式进行。久而久之，由量变到质变，不仅可以巩固学生的词汇量，还能增加知识储备量，有助于写作水平的提高。加强基础训练还能够提高书面整洁度，在长期训练中，书面的外在美、语言的结构美、词汇的表达美、句子的连接美等都会得到提升。
2.5注重写作技巧
教师制定长远的教学计划，在高一就对学生的写作模式进行培养。首先，规定写作步骤，指导学生审题，确定并罗列写作要点、词汇、表达法；然后选择是己熟悉的词汇和语法结构。使用适量高级结构，力求句式表达灵活多变。并根据写作要求合理使用衔接词，比如first、then、next等。写完之后要复查全文，检查文章的表达、时态和语态的使用是否正确，内容是否全面，字数是否达到规定，标点是否准确无误等。同时，教师应鼓励学生学生养成良好的书写习惯，保持卷面整洁，争得印象分。
3. 结语
当前，中国学生普遍缺乏用英语进行思考和表达的能力，面对这一致命性弱点，教师和学生都应充分认识到英语写作在提高整体英语水平方面的作用，将培养学生的写作能力作为重要教学目标之一。因此，教师在教学过程中必须正确认识到影响学生写作能力提高的因素，坚持循序渐进，夯实学生的英语基础，以学生为中心，加强写作指导和训练，为学生营造良好的语言环境，注重读质量的提高，不断提高学生的写作水平，将高中英语教育推上一个新台阶。
[1] 顾洛. 应用词块技巧提高高中英语写作[J]. 新课程， 2010（12）.
[2] 郑建忠. 提高高中英语写作水平的攻略[J]. 读与写， 2013（01）.