新课改背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用

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摘 要：小组合作学习是《语文课程标准》提出的三个重要学习之一。随着新课程改革的深入进行，加上合作意识、合作能力、合作策略也越来越成为现代人的一种重要素质，在这些背景下，小组合作学习在小学语文教学中的应用越来越受到关注和重视。本文对小组合作学习在小学语文教学中的应用策略进行了分析。

关键词：小学语文；小组合作学习；应用策略

美国约翰・霍普金斯大学斯莱文教授（Slavin，R.E）指出：“所谓合作学习，是指以小组的形式参与学习活动，并根据在活动中小组所取得的成绩来对组员进行奖励和认可的课堂教学技术。”山东省教育科学研究所王坦认为：“合作学习是建立在社会心理学、认知心理学和现代教育教学技术以及教学社会学等学科理论的基础上，以小组为形式，旨在实现事先设计目标的前提下，提高学生学习效果，改善班集体社会心理氛围的一系列教学活动的统一过程。”据此可知，小组合作学习是一套完整的教学理论体系和学习模式，在新课改背景下应用的前景乐观。下面，探讨小组合作学习在小学语文教学中具体的应用策略。

一、营造民主自由的课堂氛围

在新课改下的高中物理课堂教学实施小组合作学习的方式，营造民主自由的课堂氛围，需要教师非主控而主导，教学非灌输而灌溉。具体来看：

教师是影响学生学习最为直接的因素，是培养学生学习和生活能力的主要行为者。然而随着教育教学途径的多样化和获得知识方法的拓展，教师在教学的主控作用要调整，教师在教学过程中起主导作用，作为知识的传授者指导学生学习和发展。渐渐从专业传授知识的作用向指导学生学习、教授学习方法转变。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力，为学生展现一名集博学、热情、真诚、宽容、负责等优秀品质为一身的人民教师形象，提高教师在学生心目中的地位，达到优化师生关系的目的。

以教师“讲”为中心的教学，是学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心发展。新课改的深入开展提倡教学的以人为本，树立学生的主体地位，重视学生主体的能动性，针对不同学生特点开展教学，逐渐实现教有所学，学有所长。在小组合作学习中，结合现实生活中学生感兴趣的物理生活现象组织学生自主思考和讨论、辩论，使学生主动提出问题，养成发现问题的良好习惯。而此时教师的作用则在于解决问题、分析问题，通过学习一方面的知识内容使得学生们可以举一反三。如此一来，学生不会因课程枯燥而放弃学习，教师不因学生怠惰而恼怒，师生关系便不会像传统模式那样死板，硬性的教与学逐渐转化成求学与指教，在一定程度上融洽了师生共同感情，填补了师生交往的鸿沟。

二、教师加强对合作学习理论的理解

合作学习在小学语文教学过程当中尤为重要。为了更好地进行合作学习，首先要使教师对于合作学习的含义进行充分理解。只有教师充分理解了合作学习的意义，才能更好地引导学生之间进行合作学习，并且发挥出合作学习的最大教学效果。在小学语文教学过程当中，还应不断地对合作学习进行探索和研究，将合作学习不断地进行完善，提高合作学习在实际教学中的应用，使得合作学习在小学语文教学过程中更加灵活。

在实际教学过程当中，对于语文成绩优异的学生，通过合作学习能够轻易地完成教师交给的任务；但是对于部分语文成绩较差的学生，他们不能更好地融入合作学习当中。所以，要根据学生的实际学习情况及时调整教学目标，使学生能在合作学习中学到相应的知识，避免学习成绩差的学生失去对语文学习的兴趣。所以，要想更好地将合作学习运用到小学语文教学当中，首先要使教师真正地理解合作学习的含义。

三、强化学生之间团结合作的学习意识

在实际教学过程当中，要想使合作学习发挥其最大的效用，首先要培养学生之间的合作学习意识。对于不同的等级学生，教师需要根据每个学生的学习习惯、基础知识的掌握程度进行任务布置，使在合作学习过程当中能够意识到合作学习的乐趣，并且喜欢上合作学习。

在合作学习过程当中，教师要引导学生之间互帮互助，要懂得分享，对于自己的意见要与同学进行讨论，增加学生之间的互动，提高学生之间的团队合作意识，为学生的综合素质培养打下良好的基础。教师在运用合作学习的过程当中，对于学生之间所存在的基础知识以及学习习惯等差距都要进行妥善的处理。在合作学习过程当中，要培养学生积极主动地学习，强化学生之间的团队合作意识，发挥出合作学习的最佳效果。

总而言之，在语文教学中，小组合作学习需要结合语文工具性与人文性的特征，同时还需要注意适时进行合作学习评价。只有在及时进行评价的基础上，学生才能获得发展和成长。

参考文献：

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（作者单位：江苏省射阳县大兴小学）