小学语文词语教学中遇到的问题及对策
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【摘 要】在小学语文教育中，词语教育作为其中的重要组成部分，是提高学生认知能力与思维能力的重要手段，是联系字、句、段、篇教学的重要纽带。但是，在目前的小学语文教学中，词语教学是其中最容易被忽视的内容，词语教学质量还有待提高。因此，本文通过对小学语文词语教学过程中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，旨在能够有效的提高小学语文词语的教学质量水平。
【关键词】小学语文；词语教学；问题；对策
在我国的整个教育过程中，小学语文教育是最基本的教育阶段，也是最重要的教育阶段，对于学生以后语文的学习具有十分重要的影响。词语教学在小学语文教学中占据着至关重要的地位，不仅是小学语文教学的重点内容，而且还是引导学生理解句子、读懂课文内容的主要途径。因此，教师在进行词语教学时，要以学生为主体，提高学生的学习兴趣，积极主动学习，进而有效的提高学生的词语认知能力。
一、小学语文词语教学的重要性
在小学的语文教学中，词语教学是其中重要的组成部分。没有词语，也就没有语言。由于语言是由字、词、句构成的，在语文学习中，如果不吸收新词语，那么将不利于提高学生的语文素养。词语对于锻炼学生的认知能力、信息传输能力、思维能力以及语言能力具有十分重要的作用。因此，可以说在使用语言时，词语是其中的核心内容。不管是句子还是文章，都需要运用大量的词语。
近年来，在我国的小学语文词语教学的过程中较为普遍的存在着放任自流的情况，教师没有对词语教学进行相应的重视，导致小学的词语教学总体水平不高。小学语文词语教学主要具有以下两个方面的问题：
1.教学观念
小学语文词语的教学，不管在思想还是实践方面，均存在着一定的问题。大多数小学教师还没有引起对词语教学的重视。在教学观念上，主要运用对学生进行词语意思灌输的方式，让学生对词语的含义进行死记硬背，并将其作为“唯一”的答案进行理解；另外，还不能存在和教师不相同的见解，对学生的思维进行限制，这样不利于对学生的理解语言、课文能力以及形成良好的思想品质进行培养。
2.教学方式
为了更好的运用词语，加强学生对词语的理解，需要和实际情况相结合。但是在目前的小学词语教学中，还存在着词语教学和语言环境互相脱节的情况。教师在进行词语教学时，不注重对学生的学习和运用相结合，出现和学生身心发展相脱节的情况，只单纯的对理论知识进行教学。另外，在新课程改革环境下，学生的主体地位越来越高，教师没有将自身的主导作用进行充分的发挥。
三、小学语文词语教学的策略
为了有效的对小学生的语文素养进行培养，需要让学生掌握一定的词汇量，并加强对词语的练习和学习，有效的提高小学语文的教学质量。主要运用以下几种教学策略：
1.引导体验法
在小学课文中，作者将自己的情感、思绪都融入到了文章的字里行间中。学生在阅读过课文后，从其中获得信息，产生感性的印象，进而将学生自身的生活经验调动起来，增强学生的情感，和作者在心灵上产生共鸣，对词语进行更好的理解，酝酿其中包含的丰富的思想感情。例如在学白的《独坐敬亭山》时，对其中的诗句“相看两不厌”的“厌”字进行教学时，如果不和作者在诗中表达的流放异乡、世态炎凉以及孤独寂寞的情感相联系，那么将不容易理解到“厌”字所具有的真正含义。因此，教师在讲授时，注重让学生体会作者的情感，结合作者的思想感情，加深对词语的理解。
2.多媒体技术演示法
在现代的小学教学中，多媒体技术已经得到了广泛的应用，在教学中运用多媒体技术，能够极大地调动学生的学习兴趣，丰富教学课堂。例如在讲解《颐和园》时，教师运用投影仪播放关于颐和园相关的背景信息资料，展示颐和园的皇家园林图片，让学生感悟颐和园的恢弘富丽气势，进而更好的让学生对课文中的“恢弘富丽”等描写气势的词语进行理解和运用。
3.互换教学法
所谓互换教学法，指的是将词语的词义、理解进行互换的教学方法。互换词语能够复习以往的旧知识，学习新知识，并且能够体会到作者使用语言的手法。例如在学习《美丽的大兴安岭》课文时，对“落叶在林间飞舞”句子中的“飞舞”一词进行教学时，教师就可以引导学生进行换词训练。比如将“飞舞”改为“飘落”，进行比较后，和文章的上下文互相连接，对词义进行深究，了解到“飞舞”一词除了具有飘落的意思外，还含有忽上忽下、飘飘悠悠的含义，进而认识到作者使用该词语的独到之处，体会文章具有的美感性和生动性。
四、结语
总而言之，在小学的语文教学中，词语教学是其中的重要组成部分，是进行小学语文教学的重要基础，对于学生阅读能力、认知能力、思维能力、写作能力以及语文素养能力的培养具有十分重要的影响。因此，通过运用引导体验法、多媒体技术演示法以及互换教学法等教学方法，能够有效的提高学生的词语运用能力和语文素养。
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