小学语文评价体系小议

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[摘 要]学生在一天天地学习，知识在一天天增长，这是一个量变的过程，学生的功夫用在了平时，我们的教师评价也应用在平时。为了做到科学全而细致地评价处于不断变化中的小学生，我们的语文评价应以日常学习过程为主，考试为辅。如果学生从小就养成这种主动识字注重积累的好习惯，会对他们终身学习和发展大有益处的。

[关键词]语文评价体系激励表扬

去年期末考试后，有几位学生家长找到我寻问孩子在班中的成绩排名，当看到孩子未名列前茅时，他们的话另人吃惊的相似：这孩子就是太浮躁太让人担心了，平时家里总是教呀教的，我觉得他还可以呀，怎么一考试就不行了呢？请教师多费费心，该督促时多督促，该批评时就别客气，对他得管严点… …

每当我听到这样的话，我心里就很不是个滋味，他们所说的“不行”是指没拿到前几名。做为孩子的教师，我对他们付出的爱不比他们的父母少，甚至可以说我对孩子们的认识比他们的父母还要全面还要深刻，我深知这些名次不靠前的孩子们并不是比第一名、第二名的同学差多少，因为成绩拉不开档，加上并列名次很多，所以有时会因为一分之差而落后七八名，分数不低而名次不高的现象就很普遍了。而有些同学平时上课认真听讲、积极发言，热情讨论，无论是在写字、读书，还是在口语交际作业等方面都表现出众，偏偏就在考试那天没发挥好，导致象征着一学期成绩的期末考试卷上留下让人惋惜的缺陷，而这份试卷是对学生半年学习生活的评价，只要这份试卷在，平时的表现会被大打折扣甚至被全部抹煞掉。遗憾之余，我深深的感到：我们的评价体系早就该改革了，尤其是对处于低年级的那些积级、乐观、天真、活泼的孩子们来说，改变这种评价体系势在必行。我认为学生在一天天地学习，知识在一天天增长，这是一个量变的过程，学生的功夫用在了平时，我们的教师评价也应用在平时。为了做到科学全而细致地评价处于不断变化中的小学生，我们的语文评价应以日常学习过程为主，考试为辅。

下面我就把我们班平时语文教学评价某些方面的具体操作办法向大家做一下介绍，仅供大家商榷：

在识字教学方面，我非常注重平时积累。通过一段时间的语文学习，学生己初步掌握了不少识字的方法和技巧，他们大都喜欢汉字，有主动识字的强烈愿望，因此，我鼓励学生随身携带笔记本，随时把自己在大街广告牌上、宣传标语上、电视上、图书上等发现的生字记录下来， 然后或请教他人或查字典认识这些生字。为鼓励学生坚持这样做法，我将本班同学分成若干组，每周举行一次识字大比赛，获胜组集体记1 分。表现出色的个人还将获得一枚小红星。到期末时，我总结各小组各位同学的表现，为优胜集体或个人颁发奖状和奖品，有了竞争意识的激励，学生识字的热情高涨，我相信，如果学生从小就养成这种主动识字注重积累的好习惯，会对他们终身学习和发展大有益处的。

二、在写字方面，《 课程标准》 针对低年级制订的目标

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了使我的学生能够达到这个目标，我采用了很多办法。在写字姿势方面；我给同学们规定每周每人满分为10 分，不管是谁每犯一次错就以总分扣除0 . 5 分，期末把每个人每周的得分加起来为这位同学本学期的写字姿势分数，优胜者可以得到奖状和奖品。另外，我们班的同学每．人一本写字作业本，每星期末我都会让他们听写本周内学过的字词，其作品分为四等：完全正确又规范、端正、整洁、有美感的作品为一等；完全正确但美感稍差的为二等，有个别错误但美感较好的为三等，错误较多美感较差的为四等，获得一等的作品会得到小笑脸，并贴在优秀作业展栏里展出一周，到了期末；谁得的小笑脸最多，谁就会从我这里得到奖状和奖品。

三、在阅读方面，我的评价方法分为课内和课外

在课内，我大多时候会采用语言评价或肢体评价，有时候我还会制作一些小红花、小奖牌、小卡通等作为奖品，谁能做到正确、流利又有感情地朗读课文，我就会奖励他一个小奖品。在课外，我鼓励学生多搜集积累一些词语、古诗、格言警句等，我会以月为单位．阅览学生的笔记本，给予适当的鼓励和指导，对表现出色的学生，给予公开表扬。

因此，低年级语文评价应以日常学习为主。