谈项目教学法在《机械制图》教学中的尝试

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摘 要：中职学校机电专业开设的《机械制图》隶属技术基础类课程，注重对学生识图、绘图以及空间想象和空间思维能力的培养，通过该课程学习，能凭借平面图形（视图）想象出空间图形（立体），反之也能凭借空间图形（立体）绘制出平面图形（视图）。由于中职专生基础较差，又缺乏立体几何知识，因而在该门课程学习中遇到较大困难。为此，在该门课程的教学实践中采用了项目教学法，使教学效果得到了很大改善。

关键词：项目教学法；机械制图；中职学校

《机械制图》作为机电专业的技术基础课程之一，具有理论和实践相结合以及培养目标多样化等特点。项目教学法通过一个个与教学内容契合的项目，让学生在完成这些项目的过程中获得相关知识，培养和锻炼相关能力和职业技能。在《机械制图》课程中采用项目教学法，对于培养学生的识图绘图能力、空间想象能力、二维图形和三维图形相互转换的能力等均非常有利，也非常有助于提高学生对该课程的兴趣，对促使自主学习和自我培养也非常有好处。

一、《机械制图》课程性质与特点

《机械制图》是中职学校机电技术应用专业开设的一门技术基础课程，具有系统理论知识与实践能力相结合的特点，其基础性内容也是职业素质培养必不可少的内容。主要教学目标和任务是培养具有识图、绘图和查阅国家相关标准三种基本能力；培养空间分析和投影分析两种能力；培养二维图形与三维图形之间相互转换的能力，培养手工绘图专业技能和计算机绘图专业技能；培养认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。相关理论知识、职业素养、分析能力、绘图专业技能都需要在该课程教学过程中得到培养和锻炼。这就要求在《机械制图》课程教学过程中，对教材内容、教学模式，乃至教学理念等多方面进行创新，注重培养学生的学习兴趣，注重树立学生的学习信心，注重调动他们的学习主动性，培养学生的自主学习能力。

二、项目教学法的特点与意义

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。教师将所掌握的专业知识和专业技能传递给学生作为所追求的目标，即不是简单地让学生按照教师的安排和讲授的方法去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生自己通过一个个项目的亲身实践去寻找这个结果，并最终得到这个结果，项目完成之后，还要进行成果（作品）展示和自我评价。项目教学法把学习的重点放在学习的过程而非学习的结果，在这个过程中注重培养锻炼学生的多种能力。在项目教学法实施的过程中，教师不再是教学的主体，而是作为学生学习过程的引导者、指导者和监督者。

项目教学法是指学生在教师的指导下，通过亲自完成一个项目的全过程，从中学习和掌握教学计划规定的教学内容。这种教学方法非常适合在《机械制图》课程教学。具体做法是：将学生分组、将课时分阶段，结合教学任务和教学目标，将教学内容梳理成若干个与企业的生产实际紧密联系的项目（识图、绘图、分析、转换）。这样做可以使教学目标更加清晰，更加具体，学生通过一个个与现实结合紧密的识图、绘图、分析、转换项目，快乐学习《机械制图》课程规定的理论知识，培养相关专业技能，学习积极性和主动性大大增强，在一很大程度上也提高了教学效率。由于所选项目非常接近企业生产实际，也为学生后续学习、顶岗实习乃至就业打下了稳固的基础，机电专业学生面对的职业岗位工作所需要的识图和绘图能力得到了较大幅度的提升。

三、《机械制图》项目教学实施

1.确定项目任务

在实施项目教学法中，项目既要有一定的趣味性，也要有一定的难度，这样才可促使学生运用新知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。例如，在讲解圆柱截交线时，针对课程内容，分阶段选择几个小项目（截交线、相贯线等），采用平面切割几何体的方法讲授截交线。将一根黄瓜用刀切开进行演示，刀切入位置不同而得到不同形状的截交线，即垂直、平行、倾斜于轴线的三种方式，但最多只能有三种形状：圆、矩形和椭圆。而且椭圆的长轴随切入的位置不同而变化，最短与圆柱的直径相等。这时的截交线就成了圆。这样将抽象理论具体化、形象化，使学生增强了对较为抽象的截交线、相贯线的理解与掌握，学生自己亲手操作，激发了学生的兴趣，立体感加强。

2.制订项目教学计划

教师充分开发学生自己已经学习的知识，利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。先让学生分组自己做模型，比如，用萝卜切割中间、两端的截交面的情况，注意圆柱边界线的有无情况，在相贯线的制订计划中，教师准备好模型，分三种情况准备。

3.实施项目教学计划

在教学过程中，把所有学生分为多个小组（每组5至6人），教师把知识点与教学内容设计为项目内容，制订项目流程与任务书。学生再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作。组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成截交线的画法，做出草图，也可以在团队之间进行讨论、互相学习交流，教师巡视、指导、解疑。在此过程中，学生对圆柱的三视图的画法又进一步得到加深，边界线的画法得到巩固。

4.检查评估项目教学

制图完成后，先由学生讲解图纸，总结项目教学活动的意义。通过学生的“先做”“后学”“产品展示”“再学”这样的一条逆向式的学习流程，让学生更有兴趣地去主动学习那些想学的知识点，从而更有助于学生对知识面的掌握，更让学生通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足，懂得了“学什么？”“为什么要学？”“如何去学？”这样一种打破常规的教学理念，更明白了以下三个方面的要求，学习机械制图必须严格遵守机械制图国家标准的有关规定，树立标准化的观念，工程技术人员必须养成良好的绘图习惯，并能正确、熟练地使用绘图工具和仪器，能绘制出较好图面质量的工程图样，熟练掌握绘制几何图形的方法和步骤。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，教师应和学生一起检查图纸，一起分析问题。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

5.项目教学注意事项

项目难度要有梯度，项目所涉及的知识和技能应在教学大纲所要求的范围以内，是学生有能力完成的。在项目完成过程中，要对学生进行情感、态度和价值观的教育，要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。老师耐心地听取，尊重学生的行为，树立学生信心，项目实施就会成功。项目教学法在机械制图教学中的应用，同时还要注意与其他手段的协调，提高教学的效果，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养出高素质的综合性应用人才。

在《机械制图》的教学里面科学地、准确地运用项目教学法，给予了学生充分学习的优越环境，不仅能够利用现代教学理念、先进模式对知识达到综合运用的效果，还能够在教学的各个环节里既展现教师的指导作用、实现教师的事业价值，又突出了学生的自主能力，为提高能力、顺利地就业做好铺垫，使课程的教学质量与效率等多方面产生较大的进步，使中职学生真正学有所用。

参考文献：

[1]林海雄.浅谈机械制图教学改革[J].广东轻工职业技术学院学报，2003（12）.

[2]李祥伟.机械制图教学中运用多媒体技术的探讨[J].职业技术教育，2006（11）.

[3]金大鹰.机械制图[M].机械工业出版社，2006-05.

（作者单位 天津市信息工程学校）