初探初中语文教学中的阅读教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初探初中语文教学中的阅读教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：语文是一门工具性相的基础性学科，语文教学旨在全面提高学生的思维分析能力。阅读是初中语文教学的重点，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的思维分析能力。

关键词：初中语文；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-109-01

不容否认，阅读是初中语文教学不可或缺的一部分。学生通过阅读可以获取丰富的知识与信息。同时也在阅读的过程中陶冶情操，提高语文素养。但是，在传统的语文阅读教学模式下，阅读教学效果不佳，严重影响学生们的发展。因此，教师应该采取有效的方式改进阅读教学，强化学生阅读的语感，使学生在阅读中提升自身的审美水平和综合素养，从而提高初中语文阅读教学质量。对此，本人对于初中阶段语文阅读教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、兴趣培养是提高阅读能力的关键

话说的好的开始就是成功的一半，爱好与兴趣是初中学生学习的原始动力，同时，兴趣也是老生常谈的话题，不过兴趣也是不得不谈的话题。兴趣是做好的老师，是学生前进的动力。在阅读中，学生一旦有了兴趣，就会深入阅读，探索之旅将立即启程，感受人物之间的情感纠结，欣赏美丽动人的自然风光，关注时事的最新动向，整个生活的节奏在不断加快。每个学生的性格特点和爱好不一样，他们选择阅读的方式和读物的类型各式各样，如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师可以利用先进技术辅助教学，通过图片、音乐、视频等形式展现，以栩栩如生的画面、强而有力的视听盛宴抓住学生的眼球，使学生在阅读中更能够把握阅读节奏。其次，利用教材的特点。阅读教材的目的是让学生通过阅读真切地感受其中的感情和思想。教师在教学中要注重传达情感，使学生能够透过文章感受到作者与读者的心灵碰撞.进行情感交流。比如，朱自清的《背影》，这篇文章是作者通过朴实的语言讲述对父亲的爱，语言虽不华丽，可是字字句句都传达了作者对父亲无尽的亲情，可通过对文章的情感这条线引发学生思考，让学生谈谈自己的亲情故事。所以，在教学的过程中教师要想办法去创造出各种各样的教学场景，将情感带入教学当中，以此来激发起学生对于语文阅读的兴趣，从而培养学生的自信心，可以让学生自己主动、积极地投入到学习当中。一般的做法就是充分的用并发挥现代科技的教学优势，通过直观、形象的展示来激发学生对语文阅读的兴趣。一旦有了兴趣，学生就会更加主动地进行阅读，也只有这样才能真正的提高初中阶段学生们的阅读能力。

二、变授鱼为授渔，教会学生如何阅读

著名的语文学家吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”由此可以看出，会学比学会更重要，自学比老师教的更有效。语文教学除了注重知识的传授外，更要重视方法的传授。

传统的语文教学一直以来是直截了当告知学生某一正确结论，或满足于对教材墨守成规的分析讲解，这就是所谓的“授之以鱼”；而要让学生真正地独立阅读并学习则需要教会学生正确的阅读方法和阅读技能，也就是“授之以渔”。“鱼”能充一时之饥，而“渔”则能饱食终生。作为一名初中语文教师，要多教导学生在阅读中实践，在实践中阅读，该查阅的资料自己去查阅，该归纳总结的自己去总结，该分析言外之意的自己去思考分析。

三、给够时间，增强学生阅读的主动性

课堂时间是有限的吗，在有限的时间里教师要合理分配，正确引导学生运用自己的方法取得阅读时间。只有读，才能有所思，有所悟。语文阅读教学，不仅仅是培养学生一般的思维分析能力，更重要的是培养学生的想象能力和判断思维能力。在阅读教学问题上的设计，可以激发学生的联想，让学生展开想象的翅膀，从而开拓学生的创新思维，激发学生在阅读中体验兴趣，感悟文中价值的内涵，例如在教九年级下册《孔乙己》一文时，应该尽量去适应作者，设法进入作者的境界去体会他，欣赏他，从字里行间和抑扬顿挫的变化中去发现微妙的隐喻，领略出作者想给你的东西，从而体验无穷的愉悦。还得要求学生探究：被打折了腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最后一碗酒后，用手“走”出酒店后的命运又将如何？然后再学生们的知觉上建立判断的顺序，使学生获得一种更深，更有趣的精神快乐。并进而在不知不觉间悄然获得知识。

四、鼓励质疑，突破重点

在语文阅读教学当中，学生们的质疑和提问相对较少，这无疑是不利于语文学习的现象。学生只有对课文内容有疑问才会有思考，才会有知识探求的兴趣和动力，无疑也是进行语文阅读的有效方法之一。教师应当在语文教学当中结合课文内容有效地引导和启发学生进行质疑性阅读，利用各种行之效的质疑解惑方法，为学生们创设良好的质疑情境，契机和方法，使学生在发现问题到解决问题、从质疑发散到归纳集中的过程之中，得到知识的掌握与文章精华的认知。故尔教师应在教学当中积极鼓励学生对教学内容提出质疑，进行提问。比如，在学《济南的冬天》这一篇课文时，学生通过预习会产生很多疑问“小山把整个济南围了个圈，只有北边缺着点口。”为什么会这么写呢？会不会是自相矛盾？“古老的济南，城里那么狭窄，城外那么宽敞……”这段文字与济南的冬天有什么联系呢？能不能去掉？之后通过学生们之间的讨论和教师的讲解，使学生们明白了“小山把整个济南围了个圈，只有北边缺着点口”这一句是作者的语言习惯。“古老的济南，城里那么狭窄，城外那么宽敞……”这一段，具有承上启下的过渡作用，不能去掉。通过一系列的答疑解惑，可以使学生们透彻理解整篇课文的内容和意义，更加促进了学习成效的提升。

总而言之，语文阅读教学是促进学生知识增长、提高学生文化水平、增强学生思维分析能力的重要手段，对学生智育的发展产生不可估量的作用。初中语文教师应该立足阅读教学。