引导学生修改作文的有效策略
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中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0038-03
曹雪芹“披阅十载，增删五次”，方有惊世红楼；钱钟书不厌多次修改，修改内容达上千处，方筑成今日之围城。托尔斯泰、巴尔扎克、海明威等众多大师的成功，充分说明了文章修改的必要性与重要性。作为教师，更应该重视学生的作文修改，探寻切实有效的方法，引导学生将作文修改落实到实际行动上，并且扎实有效地坚持下去。
一、点面结合，循序渐进
每次作文完毕，教师如果只是笼统地教给学生从字、词、句、立意、结构等方面进行修改，由于学生每次修改文章的起点始终一样，因此作文水平的提高也很有限。要想使作文修改真正具有实效，就要求教师能够将作文修改工程系统化。将作文修改系统化的最好方法便是将每次作文修改与作文训练的目标仅仅结合。每次作文训练最好只围绕着重点目标来修改。当然，这样做的前提是要将作文训练系统化。
怎样将作文训练系列化呢？我们学校在作文训练上，立足于整个初中学段，着眼于学生作文水平的梯级上升，按照语言训练、思维训练、应考训练相结合的原则，依据学生的心理特点、认识水平，将作文中的能力训练点科学有序地排列在每一学年的每一次作文训练中。因此，指导学生进行作文修改，也是针对每次作文的能力训练点（写作目标）进行修改。
如在训练命题作文《我的季节我做主》时，教师设计了两个目标：①学会命题作文的审题方法（此目标侧重于应考技能的训练）；②生动用词，文采飞扬（此目标则侧重于提升学生的语言表达能力）。其一般的修改流程为：①教师根据目标进行作文指导，学生根据指导完成写作，并进行初步修改。这次修改主要是自主修改，要求学生反复朗读自己的作文，自己发现问题，如词句不通、语意不顺、中心不明，思路不清等，然后自我解决问题。②教师通览学生作文，及时发现问题，再根据所发现的问题引导学生做以下修改：首先，修改本次作文中出现的通病；其次，引导学生根据本次作文的重点训练目标――生动用词，进行重点修改，反复锤炼。学生可以选择文中的某一段进行重点修改，锤炼用词，推敲字句，或者再交换修改，直到自己认为确实达到目标所要求的“生动用词”为止。修改后的作文往往会有令教师意想不到的惊喜。如有的学生是这样修改的：原句：秋天一到，一些树叶就飘落了下来。修改后：秋天一到，一些性急的树叶便迫不及待地挣脱母亲的怀抱，轻轻悄悄地溜到地上，去开拓另一番天地。修改后的句子巧妙地运用了“性急”、“轻轻悄悄”等修饰性的词语，一反悲秋的常调，既抓住了落叶的特点，又赋予了落叶以积极的意义。
这样，学生在目标的有效引领下，反复修改，长期坚持下去，作文水平便会随着科学的作文训练的展开而呈螺旋上升之势。
二、升格示例，抛砖引玉
作文修改如果只凭教师的口头指导，成效不会很大。如果教师能够拿出典型的病文示范修改活与大家共同修改，则效果就会很好。比如我们在训练以“友情”为话题的作文时，设定了这样一个重点目标：运用多种描写方法，让形象更鲜活。可当学生交上作文时，却发现大部分作文内容依然空洞，形象不够鲜明。于是我便选取一到两篇典型的“病文”，胶印几十份，让学生每人一份，然后引导学生针对文章的空洞乏味进行有效诊断，并拿出诊断药方，具体修改。在此基础上，学生再来修改自己的作文，便会得心应手了。我们集体会诊的病例以及升格后的作文有的发表在《考试报》等报刊上，还有一些辑录在《升格作文指导》等系列图书中。
三、激励为主，注重过程
写作是精神的旅行，思想的探险，修改作文其实就是对作文的再创作，是一项比较艰辛的脑力劳动。如果教师不采取有力的措施，学生的修改便会浅尝辄止，流于形式。在这个方面，我主要是这样做的：
首先，作文评价多元化，以激励为主。例如在学生互评作文时，要引导学生做一个伯乐，找出别人作文中的闪光点，并当众宣读，小到字词、句子、题目，大到段落、结构，给学生以成功的愉悦感。经过修改升格了的作文，会推荐在本校清泉文学社社刊《清泉》上发表。如果很优秀的作文，教师再推荐到《作文与考试》、《新作文》、等报刊杂志上发表。当学生感受到收获的快乐时，他们便会以更饱满的热情投入到写作、修改中去。
其次，重视对作文的过程管理。采取积分制，将每次作文的成绩进行量化，督促学生写好每次作文，重视每篇作文的修改。根据实际情况，给修改完的作文打上等级。若果等级为“A”，就加2分，等级为B，加1分。整个学期的作文成绩累加起来，就是学生期末考试的作文成绩。如果学生作文能够在本校社刊《清泉》上发表，每篇加5分。如果能发表到《作文指导报》、《新语文活页》、《考试报》等报刊杂志上，本学期的作文成绩便为满分。
以鼓励为主，并注重严密的写作过程的管理，有利于学生养成良好的写作习惯与修改习惯，并形成良性循环，从而促使每一个学生的作文水平都能得到长足的发展。两年以来，我所带的两个班（共86名学生）学生作文已经有上百篇发表在省级以上各类报刊杂志上。
附升格示例：
【失误示例】
一首无言的歌
山东省宁阳二十四中 董彩云
前奏：有人说，友情是一杯清茶，淡淡的，淡淡的，呷一口，感觉好美；有人说，友情是一杯浓烈的红酒，纯纯的，香香的，泯一口，感觉好香；而我认为，友情是一首无言的歌，没有轰轰烈烈，没有平平凡凡，有的只是一串串感情的音符。
相识
四年前的七月，我认识了她――一个开朗、活泼、积极、乐观的女孩。学校刚分班，我和她有缘成了前后位的邻居，和她认识很简单，简单的只有两句问候：“你好！”“你好！”
七月的天空空空的，没有风，没有云，庭院内的梧桐树静悄悄的，偶尔会飞来一只麻雀……
相知
相同的兴趣，相同的爱好，相同的思想让我们彼此熟悉，熟悉直到相知，“我喜欢秦文君的小说，清新，单纯……”“真的吗？我也喜欢，特别是《男生贾里，女生贾梅》……”
九月的天空，高高的，深深的，湛蓝湛蓝的，庭院的梧桐树笑嘻嘻的，为了那群引吭高歌、放声歌唱的百灵鸟……
相别
上天总喜欢捉弄人，在去年的冬天，她由于父亲工作的调动，不得不离开我们这个学校，我们唯有伤心的离别。“到了那边，别忘了给我写信……”“你也是，好好学习，好好照顾自己……”
十二月的天空，阴沉沉的，阴沉沉的，大概要下雪了吧！庭院里的梧桐树――哭了，树叶黄了，落了，鸟儿飞了，走了……
后奏：我不是真正的音乐者，我却有着音乐者的头脑，我把她的喜怒哀乐编进音符，我把我的酸甜苦辣编进音符。因为我知道――一串串音符最终汇聚成一首无言的歌。
【师生会诊】本文记叙了“我”与朋友相识、相知、相别的过程，表达了“我”对这段友情的怀念。文章采用了小标题的形式，开头、结尾与题目自成一体，条理清晰，结构整饬而严密。再细读之，就会发现本文太注意结构的整齐划一了，却忽略了内容的详实。三部分平均用力，内容不具体，感情不充沛，不足以打动人心。
【会诊药方】文章如果能够运用多种描写方法，把相识、相知、相别的过程再具体化，文章的感情表达得会更充沛，更易感染读者。三部分不宜平均用力，应注意处理好详略。友情的相悦关键在于相知，因此如果把第二部分重点展开，再注意从面上拓展，那么第三部分离情别意的表达也就水到渠成了
【升格佳作】
一首无言的歌
山东省宁阳二十四中 董彩云
前奏：有人说，友情是一杯清茶，淡淡的，清清的，呷一口，感觉好美；有人说，友情是一杯浓烈的红酒，醇醇的，香香的，泯一口，感觉好爽；而我认为，友情是一首无言的歌，没有高亢的旋律，却有着一串串真挚感人的音符。
相识
两年前的七月，学校刚分班，我和你有缘成了前后位的邻居。第一节课上课铃响起，我慌慌张张地冲向我的座位。未料到我老牛拉破车的技术是如此“高超”，只听“呼啦”一声，后桌上你刚刚摆放整齐的新课本也想随我而去，却被重重地摔在地上。“以后可要注意安全驾驶，否则吊销你的驾驶执照！”你故作生气，晶亮亮的眼睛中却隐藏住不住宽容的笑意。窘迫的我不由得被你逗笑了，连声“对不起”也忘了说。就这样，我的心因你的幽默宽容而向你敞开。
相知
这天课外活动，我正埋头“苦读”，“我敢保证，你看的是《男生贾里，女生贾梅》！”你像发现新大陆似的，惊喜地连连拍我的后背，眼中放射出奇异的光彩。“我也喜欢秦文君的小说，清新，单纯……”“真的吗？我特别喜欢她写的《男生贾里，女生贾梅》……”我们两人兴致勃勃地谈起其中的人物，不时的为不谋而合的见解感到惊喜。
“周末我们一起去新华书店逛逛，先看个够，再买上几本书回来细细看，如何？”“好啊，不见不散！”我们定下了“君子协议”！
大街上，有我们两个执手相牵的身影；校园里，有我们促膝长谈的欢声笑语；餐厅里，有我们互相关爱的殷切眼神；教室里，有我们为了共同的理想而奋斗的成长足迹。
九月的天空，高高的，深深的，湛蓝湛蓝的，庭院的梧桐树笑嘻嘻的，为了那群引吭高歌、放声歌唱的百灵鸟……
相别
“执手相看泪眼，竟无语凝噎！”你眼中的泪花，闪烁在我的心里，我手心的温暖，传递到你的心中。在你即将随父亲的调动而“调动”的最后时刻，我们相依相偎，难分难舍。
十二月的天空，阴沉沉的，阴沉沉的，大概要下雪了吧！庭院里的梧桐树――哭了，树叶黄了，落了，鸟儿飞了，走了……
后奏：我不是真正的音乐者，但我因为这段可贵的友情而有了音乐者的情怀。我把你的喜怒哀乐编成音符，我把我的酸甜苦辣编进旋律。因为我知道――一串串音符最终汇聚成一首无言的歌。