语结理论在阅读断句中的应用

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阅读,因其在教学中的重要地位和在考试中的高额比重,一直是教员授课与学员学习的重点。然而,许多语法和词汇基础较为扎实的学员,不能表现出与其语法和词汇基础相匹配的阅读能力——他们阅读速度慢,经常不解、误解原文。造成阅读问题的原因很多,一个重要原因就是断句能力弱、句子解读效率低。运用语

结理论进行阅读断句,能够帮助提高句子解读效率,从而提升阅读能力。

1. 语结与阅读断句的关系

语结概念最早由丹麦语言学家叶斯柏森于1924年在《语法哲学》一书中提出。中国学者张今认为:凡是构成一个逻辑上的主谓结构的句子、从句、短语(不定式、动名词、分词、介词短语等)、独立结构、复合宾语、词组,甚至一个单词,都叫语结。语结是思维观念与心理活动在组装话语结构中的全息胚,是思维在语言表达平面上的最基本的和相对独立的信息单位[1]。语结是阅读理解的重要内容[2]。

阅读断句,就是在阅读过程中,按照意群对句子(尤其是长句)进行拆分,以便于理解,从而提高句子解读效率。按照意群拆分句子,要求意群在结构和语义上保持相对独立和完整[3]。语结的定义,恰好与这一要求吻合。因此,借助语结进行断句,可以帮助提高句子解读效率,降低误读机率,进而提高阅读的准确度和速度。

2.借助语结进行断句的方法

为便于掌握,可以把上述语结分为3层:从句、短语、单词。这里不包含句子,因为句子正是断句的对象;不包含独立结构、复合宾语、词组,因为它们在构成上与短语极为相似,且与短语有交叉重复,可以合并。

2.1 利用从句断句

利用从句断句,就是使用复合句知识,迅速、准确辨认出各类从句。重点是掌握从句的连接词,即断点。例如,Reading everything / that stood before me / was / how I came upon a worn old book / that had belonged to my father as a child (上外版《大学英语综合教程5》第4页,下同). 三个从句,将整句断为2层、5个意群,易于理解与把握。此外,还要注意省略、倒装、强调、感叹等特殊用法。例如,“…, it has been during the current decade / that sales of these systems have shown a dramatic rise. (262页)”,句中it、be和that构成了强调句用法,快速、准确定位此强调句,使整句的逻辑关系迅速显现。

2.2 利用短语断句

利用短语断句,就是熟练运用非谓语动词、动词短语、介词短语、名词短语和[优论论文]独立结构等知识,定位断点。这些短语通常表达了独立、完整的语义。例[文秘站:]如,The idea of / automating the process of translation / using computers / goes back to the late 1940s (240页). 两个-ing短语,将句子断成4个意群,便于处理。按照句子层次将意群重新组装,即可快速、准确理解原句含义:①The ideagoes back to the late 1940s. ②The idea ofautomating the process of translationgoes back to the late 1940s. ③The idea ofautomating the process of translationusing computersgoes back to the late 1940s.

2.3 利用单词断句

利用单词断句,就是对具有动作含义的单词反应敏感,它们通常能够构成逻辑上的主谓关系。例如,During the 1980s, the combination of / rapid falls in the cost of computing power / and / increasing demand from governments and multinational companies / caused a revival of interest in MT, spurring renewed research (241页). 句中combination为具有动作含义的单词,借助这个单词和连词and,可以迅速弄清句子主语部分的逻辑和语义关系,易于理解。

3.借助语结断句需注意的问题

阅读断句涉及到语言信息过程的后半程,即信源信息经过编码、信道传送,再解码、到达信宿的这一过程[4]18。在语言解码(即信息处理)过程中,熟练地分批处理有效信息(即断句),是学习个体应着重解决的问题。要熟练地分批处理有效信息,首先要保证每批信息(即意群)都是完整的象征单位[5];其次要保证每批处理的信息量[4]30为个体语言能力所能负担的饱和值;同时,还要从分发挥标点的作用。

3.1 保持信息完整

保持信息完整,就是保证每批信息在语义上是完整和独立的,无论这批信息是由单个语结、还是多个语结构成。这要求:能够运用语结知识准确找到意群间断点。例如,Many marriages fall apart / because / either partner cannot imagine / what the other wants / or / cannot communicate / what he or she needs or feels ( 227页). 句中6个断点把句子断为3层:主句Many marriages fall apart为第一层;because引导、由两个cannot构成并列结构的原因状语从句为第二层;由what引导的宾语从句为第三层。每两个断点所夹的部分为一个意群,表达相对独立、完整的意义。把整句所传达的信息分成若干信息组、分批处理,可以实现对原句的快速、准确理解。 3.2 把握信息处

理量

把握信息处理量,就是保证每批处理的信息量为语言能力所能负担的饱和值。也就是说,要根据语言基础和阅读经历,把信息量调整为能够自如应对的最大值,即找到阅读准度和速度的最佳平衡点。信息量过大,会导致理解困难;过小,会降低阅读速度。

这里需要注意是:语言基础、阅读经历、背景知识不同,单位批次信息处理能力也不同。例如,相同两个语结,甲能够作为一个意群进行处理,而乙则需分开、作为两个意群来处理。知识越丰富,语言技能越高,外部环境输入所含的新信息就会越少,信息也就会越容易加工[4]31。另外,单位批次信息处理量是动态的。可以通过训练,把通常在控制状态下的信息处理转化为自动化过程的信息处理[6],从而提高单位批次信息处理量。控制状态是指需要集中精力、花费较长时间对信息进行处理,尤其体现在处理陌生信息过程中;自动化过程是指相同信息被多次处理、形成稳定持久的联络结构,当再次被处理时,以自动化过程完成。控制过程是为自动化过程铺路。

3.3发挥标点作用

标点可以分割句子[7]。特别在同一句子中通过标点符号很容易就判断出某一意群与其它意群之间的语法,[优论论文]或意义关系,为找到语境线索提供了便利[8]。标点所分割的部分,通常都是语结的构成成分。句中所用的标点,如逗号、分号、冒号、引号、破折号等,都是意群间的 天然断点。例如,Divorce can be, despite its initial devastation, like the first cut of the surgeon’s knife, a step towards new health and a good life (228页). 句中3个逗号把句子天然断成4个逻辑上具有主谓关系的意群,形成易于处理的4组信息。

4. 结束语

阅读作为一项重要的基本语言技能,一直是教与学的重点。句子是构成篇章的基本单位,因此,强化句子层面的语义理解对于提高阅读能力具有重要作用。借助语结进行断句,有助于提高句子解读效率,进而提升阅读技能。

参考文献

1. 朱放成. 语境干涉下的语结扩展式[J]. 《外语教学》,2003(9):31-35

2. 郑鲁晶. 由语结谈阅读测试中的信息碎片化问题[J].《鸡西大学学报》,2011(4):81-82

3. 张玲娣. 英语翻译中长句的断句与拆离[J].《宁波大学学报(教育科学版)》,2001(3):85-87

4. 程琪龙. 认知语言学概论[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2001

5. 赵艳芳. 认知语言学概论[M]. 上海:上海外语教育出版社,2001:126-128

6. 王初明. 应用心理语言学[M]. 长沙:湖南教育出版社,1990:163-165

7. 高原,刘润请. 具有衔接作用的标点[J]. 《外国语学院学报》,2002(7):1-4

8. 陆先鉴. 标点符号作为语境标记在阅读中的运用[J]. 《江汉大学学报(人文科学版)》,2006(12):81-8 4