浅谈新课标下语文写作教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈新课标下语文写作教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
《语文课程标准》针对写作教学提出了明确的建议，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
事实上，作为语文综合素质的反映――作文，也是中学语文教学的难题。在多年的教学实践中，我结合农村学生基础薄弱的特点，力求降低写作难度，努力培养学生的写作兴趣和自信心，坚持让学生每天训练一个片段，逐步提高学生的写作能力。
一、依托教材，设计训练，提高学生的写作素养
现行的初中语文教材中，语文基本素养在单元编排中得以系统而有机地渗透。所选文章大多是文质兼美的绝妙篇章，从内容到形式都是学生学习的典范。因此，在语文教学中，依据教材设计进行片段训练，是提高学生语文素养的最佳选择。
1.挖掘思想主题，提高道德素养。自古以来，民族情结缔结中华，道德精神牵心系魂。舍生忘死的爱国情怀、修齐治平的远大抱负、见贤思齐的理想人格，无不彰显华夏文明的千年精魂；惜时守信的文明风范、向善求美的执著追求、洁身自爱的圣洁尊严，同样闪射着炎黄后裔的不凡品质。在语文教学中，我常常通过挖掘作品深刻的思想精髓，设题训练，培育高尚情怀，塑造学生灵魂。如教授《乡愁》时，进行命题训练《祖国统一，我期盼》；学习《愚公移山》时，引导学生写作《不朽的愚公精神》；阅读《那树》时，也说《我为环境保护作贡献》；品味《我的叔叔于勒》时，讨论《少年不识“钱”滋味》；探究《爱莲说》时，逆向构思《近墨者未必黑》。
在片段训练中，我设置合理的训练目标，努力提高学生的道德素养。一是依托片段训练，陶冶学生情操，净化学生心灵，把“做人”和“作文”结合起来，拓展学生的人生境界。二是借助片段训练，引导学生认识社会、感悟生活，在真情关注形形的社会生活中，让学生展翅高飞。三是强化片段训练，培养学生清新朴实、明白洗练的文风，不以条条框框束缚学生的思维，扼杀学生的天性，让学生可贵的“精诚”冲破“金石”的堤坝，培育真实纯正的文风！
2.设计多种形式，开发学生智能。初中语文教材中，广泛的教学内容为开发学生的智力潜能提供了绝佳素材。我在教学过程中，进行了多种形式的片段训练。一是与教材同步的片段训练。即以教材作文训练序列为“纵”，以单元作文训练为“横”，以每篇课文确定片段训练的“能力点”，外引内联，局部突破。二是以读带写，以写促读，读写结合，明确读写的侧重点，丰富片段训练。课内求精，学技法；课外求博，练技能。譬如，在学习《从百草园到三味书屋》后，我要求学生仿照“雪天捕鸟”，进行片段训练《童年拾取》；对于教材中编排的多意向材料作文，学生往往难以确定行文中心，针对这种现象，我在教学《桃花源记》后，引导学生分别以《桃花源人的幸福生活》和《封闭的桃花源》为题，紧扣中心，选择角度，分析探讨。三是丰富片段训练的形式。或述或评，或扩缩或改续，灵活多样，不拘一格。在片段训练中，我精妙设计话题，从而开发学生的智能，彰显学生的个性。通过探究范进、孔乙己的性格异同，加深学生对课文内容的理解消化；联系实际，评说《社戏》、《苏州园林》中的“距离产生美”，提高学生的分析评价能力；改写诗文，将诗歌《天上的街市》改写为《牛郎织女故事新编》，将《石壕吏》、《愚公移山》改为课本剧，借此训练学生的想象能力。
二、关注生活，聚焦热点，搜集丰富的训练素材
生活是个万花筒，五彩缤纷；社会是个多棱镜，七彩斑斓。在作文教学中，我注重引导学生走进生活，接壤社会，从纷至沓来的丰富的社会现象中汲取营养。通过命题训练，引导学生关注社会热点，勇立时代潮头。国家最高科学技术奖评选揭晓后，我让学生写《给郑哲敏、王小谟的一封信》；央视大型公益片《寻找最美乡村教师》、《寻找最美乡村医生》播出后，我让学生畅谈《谁是最可爱的人》；道德模范层出不穷，感动中国频现荧屏，我让学生写写自己的《感动》；购岛闹剧难以收场，日本政客甚嚣尘上，我让学生激情叙写《属于中国》。在片段训练中，我兼顾教材内容和学生特点：七、八年级的学生基本以感性思维为主，重在技法、技能的培养，通过训练开拓学生的思维空间；九年级学生抽象思维有所发展，重在实际运用，引导学生正确看待社会生活问题。
三、丰富阅读，课外拓展，生发写作的源头活水
在片段训练中，我常常引导学生把目光投向丰富多彩的课外阅读，以此增长智慧，博采学识，开阔眼界。如今，报纸杂志林林总总，网络世界浩瀚无垠，博客文体如清风扑面，书刊内容似涓涓细流，为学生所喜闻乐见。我要求学生结合课外阅读进行每日摘抄，或就各自的感悟写出体会。通过课外阅读开阔学生的视野，提高学生的写作水平；通过片段训练，激发学生的阅读兴趣，引领学生广泛涉猎，嗜书成癖，破读万卷，生发写作的“源头活水”。
总之，持续而有梯度的片段训练给学生带来了收益，给作文教学辟出新径，促进了教师和学生的成长。片段训练的过程，既是提高学生写作水平的过程，也是塑造学生心灵的过程。在动态开放的过程中，以片段训练为手段，促进了听说读其他环节的发展，特别是大量的写作训练使学生“自悟其理法”，同时也为学生适应未来学习和生活需要奠定了坚实的基础。
（作者单位：河南省鲁山县第一初级中学）