让情感洋溢于语文课堂教学中
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【摘 要】作为一名语文教师，我们必须把自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感迸发。一、创设情境，让学生发现“情”。二、品词赏句，让学生理解“情”。三、感情导读，让学生体会“情”。四、适时延伸，让学生培养“情”。
【关键词】创设情境;品词赏句;感情导读;激发兴趣
语文课的教学要求和特点，决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生雄厚的汉语言文学的知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。在语文教学中发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。因此，作为一名语文教师，我们必须把自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感迸发。如何让情感洋溢于语文课堂教学中呢？我下面就以《可爱的草塘》为例来谈谈自己的几点做法。
一、创设情境，让学生发现“情”
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学过程中，教师可充分利用实物、图画、影视、幻灯、音乐、表演等手段，将教学内容中的事物、情景、过程再现于课堂，设法带学生进入文章特定的情境之中，让学生在一定情境中通过事物的声、形、色生发出具有共鸣效应的情感波澜，从而更好地获取知识，掌握技能，陶冶情操。
《可爱的草塘》这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的喜爱、赞美之情。为了营造一个情感浓厚的教学氛围，感染学生，引发学生对课文深入的情感体验，以情动情，在教学开头我创设了这样的情境：首先用多媒体课件播放一段“草塘美景”影片，并动情地描述：“同学们看，这就是我国东北的草塘，这里曾经是个荒凉的地方。经过几代人辛勤的劳动，北大荒变成了米粮仓。瞧，这里的草塘多美呀！这里的物产多丰富呀！现在，让我们随着作者到文中细细的欣赏吧”。学生们边听边欣赏边发出“哗哗”的赞美声。从学生的反应，我已经知道，通过影片，学生们对陌生的草塘已经产生了喜爱之情，这优美的画面再加上老师动情的引导，已经激起了学生对草塘的向往之情，也为理解课文作下了情感的铺垫。
二、品词赏句，让学生理解“情”
“语言是文学的第一要素”，因而教学时教师要有意识地引导学生去品读、体味文章的关键词，让学生咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字包含的情感。
教学《可爱的草塘》时，在让学生自读整体领会的基础上，我引领学生抓住重点句子：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”“我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。”着重抓住句中的关键字词“绿”、“欢笑”、“清凌凌”、“挤挤挨挨”，让学生品味草塘之美，小河之奇特及丰产之丰富，在细致的分析中，学生深深地体会到了作者对草塘的向往、喜爱和赞美之情。在咬文嚼字的品味中，这种喜爱、赞美之情已牢牢铭刻在学生的心中了。
三、感情导读，让学生体会“情”
在情感教学中，有感情地朗读是语文教学过程中不可缺少的重要环节。它既是感知课文内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体会领悟文本内蕴的有效措施。因此，语文教学必须让学生多读，并采取多种形式的读（如：品读、分角色读、评议读、小组读、齐读等）。让学生在读中充分去思、去想、去体会。
《可爱的草塘》全篇课文以生动优美的语言文字，描绘了一幅如诗如画般的草塘美景图，当中应用了比喻、拟人、排比等修辞手法，倾注了作者对草塘的深深喜爱和赞美之情。学生有感情的朗读，不但可以加深学生对课文内容的理解，还可以激发学生的情感美。因此，要指导学生在反复涌读中进一步体会草塘的可爱，体会作者的感情。
在教学“景美”这一环节时，我着重抓住描写“草美”、“河美”这两段描写来让学生读中悟、悟中读。在指导朗读时，适当加入一些朗读技巧，如语速、语调等。在指导朗读“草美”这段句时，我引导学生要用惊喜、愉快、赞美的感情去读，整个段落语气要轻柔，边读边在头脑浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。而朗读“河美”这部分时，我指导学生要用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。特别在朗读描写小河的排比句，更要把握好停顿、节奏、重音三方面。（芦苇和蒲草/倒映在/清凌凌的/河水里，显得/更绿了;天空/倒映在/清凌凌的/河水里，显得/更蓝了;云朵/倒映在/清凌凌的/河水里，显得/更白了。）
四、适时延伸，让学生培养“情”
恰到好处地在课堂中进行拓展、延伸，可以激发学生的学习兴趣，使他们的情感得到升华。
在教学“景美”这一内容时，让学生在充分品读的基础上，我结合媒体影片、适时地进行了延伸：此时，你最想对草塘说什么呢？学生们兴趣盎然，争先恐后地把自己心中所想说出来，在畅所欲言中，课堂气氛变得异常浓烈。此时，学生油然而生的情感并非仅仅局限于文本中了。
在课的尾声，为了让意犹未尽的学生更尽兴，我播放了影片“北大荒的今昔对比”，以“昔日北大荒，今日北大仓”作结。让学生对北大荒的喜爱、赞美之情永烙心中。
情感教学既可以陶冶学生的性情，培养他们的学习兴趣，又可以加深对课文的理解，体会并接纳其中好的思想。因此，我认为我们应该让情感洋溢于语文课堂教学中。