高中物理教学对学生发散思维的培养

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摘 要：全国各个学校正在贯彻落实素质改革的政策，高中是学生思维发展最旺盛的时期，物理教师在物理学教学方面要抓住这一特点培养学生的发散思维。

关键词：高中物理教学；思维环境；发散思维

为顺应时展的要求，我们要培养21世纪的创新型人才，目前高中阶段的学生是未来社会进步发展的希望，所以我们要注重培养他们的发散思维。在以往传统的教学模式中，老师只注重对理论知识的掌握，忽视了探究知识过程的重要性，所以在这样的教学模式下学生的发散思维不能得到更好的发挥。往往学生的思维很有局限性，不能开拓他们的创新能力。如何从不同角度、不同的层次培养学生的创新能力和探究能力呢？

一、发散思维的概念

1.发散思维的定义

顾名思义，发散思维是指老师提供关于学习课程的知识作为向导，让学生打破传统的思维，对所学知识进行多方面、多角度的思考，从中找到不同的解题思路和方法，从而探究出更多的方案和思维方式。在物理学习过程中，学生通过对物理现象的观察发现，根据已有的条件，例如，定义、公式、定律和已有条件，学生在思考过程中不局限于既定的模式，可以根据自己的思维轨迹，从不同角度寻求解题方法。

2.发散思维的特点

发散思维具有流畅、独特和变通的特点。流畅的特点主要表现在创造能力比较强的人一般思维比较活跃，并且能够第一时间将自己的许多观点表达出来，表现的反应通常比较快且观点众多。主要表现在：有创造力的人不会受到其他因素的限制，能够从不同角度发掘适合自己的观点并且对事物有着比较独特的观点；能够不断创新和用新的观点认识事物变通的特点；具有创造力的人通常思考变化多端，能够在较快的时间内由一件事联想到许多事情，思维活动不受到固定轨迹和固定思维的局限，所以能够创新出许多不同的观念。从发散思维的三个特点我们可以看出，要想培养学生的创新能力就要好好把握发散思维的培养这三个特点。

3.发散思维的形式

（1）逆向思维。逆向思维就是与正向思维是背道而驰的。就是将所有的物理知识概念、规律、已知物理量联系起来，从一个相反方向倒推，最后得到已知条件的思维方式，这种思维方式比较特殊，在物理教学中运用逆向思维能够使学生巩固已学知识。在物理解题的时候也常常运用到逆向思维，能使学生的思维更加清晰和简洁。这种思维方式是能够简化解题思路所以在物理教学中广泛使用。

（2）侧向思维。就是指在研究讨论问题的时候从侧面的方向出发找到一条解决问题的办法，这样一个思维过程能够利用联想把不相关的信息和资料通过一定的路线把它串联起来。比如，在物理教学过程中有许多问题都是与数学问题密切相关的，所以在物理教学中合理科学地使用侧向思维能够解决遇到的物理问题。

（3）多路思维。就是针对一个物理问题有多种解决方法的思维过程，它能够从不同角度和不同方向进行思考。多路思维要求学生要善于观察生活中的现象，积累丰富的解决办法。运用多路思维要求学生积累了一定的物理知识才能对某个问题运用多路思维，才能保证物理学习质量。

二、培养学生发散思维的方法

1.创造良好的思维环境

学生在思考问题时的环境影响着学生能否养成良好的思维能力和发挥开拓的发散思维能力。所以创造良好的思维环境是有必要的。（1）要努力提高学生思维活动的动力。在教学过程中可以适当地利用物理发展背景的历史，让学生知道理论知识是如何得来的，这样才能激发学生学习的兴趣，也就给学生的思维发展提供了平台。（2）努力创建和谐的师生关系。老师和学生的关系，既是师生关系也是合作伙伴的关系。所以，在教学过程中教师不能以高高在上的姿态对待学生，要建立老师和学生都是平等的关系，这样学生更加信任老师后，就会使学生更加愿意同老师交流心得，促进学生发散思维的发展。

2.研究一些最原始的问题培养学生的发散思维

原始问题就是在没有老师的参与指导的问题。这些问题需要学生自己根据老师所提供的原始问题一步一步地分析、观察以及思考，并且利用自己所学的知识和参与实验的经验获得一些不相同的答案和解决方案。这样一个自我研究的过程能使学生的发散思维完完整整地体现出来。并且许多原始问题都受到各种客观因素的限制和误导，首先学生要对这些因素进行一个初步判断，然后在研究过程中对不必要的因素进行排除。这样，学生可以从不同的方向进行归纳阐释，有效地提高学生的发散思维。

3.通过学生自身实践培养发散思维

在物理教学过程中，不能够只依靠老师单纯地讲解理论知识。老师要留给学生充足的时间进行思考和提问，教师要引导学生提出与其他人意见不相同的观点。并且给学生能亲身参与实践的机会，使学生不仅能在实践过程中学到知识，还能发挥自己的发散思维。

综上所述，学生发散思维的培养在解决物理问题中占据着非常重要的地位，要求教师在教学过程中引导学生形成发散思维的习惯，形成与其他人不同的观点，从而锻炼学生的创新能力，全面发展学生的个人素质。

参考文献：

李倩.物理教学中培养学生发散思维能力的策略研究[D].山东师范大学，2015.