教师 第42期

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如何提高小学语文课堂教学的有效性，构建一个科学高效的语文课堂，我一直努力在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。实践证明关键在教师。

一、教师底蕴——高效课堂的源泉。

深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师，总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师的课堂上，你会如沐春风。如特级教师于永正和薛法根的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而学生却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲，仿佛置身的不是课堂，而是走进了教者所领悟的文本世界。试想，如果教者自己没有丰富的文化底蕴，只能照本宣科，或人云亦云，毫无新意，不能激活学生积极思维，又如何能使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。自然达不到高效的课堂的目标。

二、精心备课——高效课堂的前提。

教师只有吃透教材，准确把握教学目标、重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探究的活力。比如苏教版五年级语文《海伦 凯勒》一文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话，唤起了他对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。因此我在备课时，抓住“不屈不挠”，作为学习课文的中心问题，引导学生通过读书，体会，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解越来越深。我还把教学重点引向品读、研读上，让学生透过海伦语言材料，在朗读感悟中凸显和活化人物形象，特别是表现海伦不屈不挠精神的句子去细读体会。如课文第二三部分中，我备课时让学生抓住写海伦如饥似渴、夜以继日学习的句子，在学生初读的基础上，让学生先画出描写海伦言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象海伦作为双目失明、双耳失聪的残疾人，是如何艰难地学习的；接着组织学生讨论：海伦为什么具有如此大的毅力，从中你体会到了什么？最后再指导学生有感情地朗读课文。这样使学生抓住重点语句在画、读、想、议中对海伦的不屈不挠的精神有了进一步认识，也使学生多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。

三、激发兴趣——高效课堂的关键。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？我在指导《为动物设计名片》习作时，我从有关动物的谜语和谚语导入，课件出示一些活泼可爱的小动物，这样学生的思路就激活了。要让学生有创新，教师也应该会创新。一次我们学了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔，找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，这岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。

四、学法指导——高效课堂的钥匙。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。著名教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”若学生学习缺乏正确的方法，会事倍功半。因此，在教学活动中，我们必须交给学生科学的学习方法：比如教学《梦圆飞天》时，我播放了“神州”5号升入太空的录像片段，提出问题：课文是怎样记录这一激动人心的历史性时刻的？学生带着问题初读了课文，产生一系列疑问：比如飞船怎样升空？飞船升空有什么意义？我想再看看升空的景象，感受那壮观的场面，可以吗？于是我顺水推舟，让学生再读课文解决自己提出的问题。这样的设计培养了学生发现问题、提出问题的能力。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，留给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”。无疑这应该是一个科学的学习方法之一，养成这种阅读习惯，终身受益。

总之，建构小学语文高效课堂的灵魂是老师，只有老师不断地学习，丰富自身的内涵，认真研读教材，精心备课，努力激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，才能真正建构高效的语文课堂。