做个快乐的守望者
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做完作业干什么？
每节数学课末，总要留有一定时间让学生完成作业。但学生完成作业的速度快慢不一，往往有一些学生先完成，还有些学生仍在做。先完成作业的学生会闲聊，很少自觉复习预习，虽说声音不大，但也会影响还没做完作业的学生。遇到这种情况，一般我会很严厉地批评他们：“做完作业不能随便讲话，违反规定将罚写课本上的习题。”虽然学生大都会停止讲话，但从他们的表情上看是很不愿意的，偶尔撞上“枪口”被处罚，也是一脸的沮丧和不满，整体效果也不怎么样，每天都是“涛声依旧”。
一天数学课，又有几个学生在先完成作业后闲聊，于是我不动声色地走到其中的一个学生身边，对他说：“你现在有空吗？”
他摸着头，犹豫了一下回答：“作业做完了。没事。老师，你需要我做什么？”
我说：“也没什么事让你‘帮忙’，如果你自己有想做的事，比如复习本节课、预习下节课，或者看看课外书、练练钢笔字……你可以自己去做。要是实在空闲无聊，老师这里就单独给你一些作业，怎么样？”
他一听，向同桌伸一下舌头，急忙说：“老师，我有事，刚刚从图书馆里借的那本《爱的教育》还没看完。看完后还要预习下节课的内容。”说着，便急忙从书包里拿出书，认真地看起来。
“那好，就自己忙自己的吧，老师不打扰你了！”我故意提高音量，大声说：“我找其他同学，看他们有没有事可做，要是没事，就让他们完成单独的作业！”
其他完成作业正在说话的学生听了，连忙停止闲聊，预习的预习，看课外书的看课外书……
“名片”
每年秋学期学校都要对六年级的学生进行重新分班，加之本学期原朝阳小学高年级撤并入我校，所以六年级是一个混合班级，许多学生相互不认识。我担任六（3）班班主任几天时间，也不认识几个学生，按以往的惯例，我请临时班长做一个简单的座位表，但发现这无法了解孩子们的爱好、特点，同时学生之间也不容易认识。于是我决定换一种方式。
这天，我走进教室，故作神秘地从口袋里拿出一张纸片，说：“猜猜看，老师手里的纸片上写的是什么？”
有的学生说是班长的名字;有的说可能是新学期的要求;还有学生说上面什么都没有，老师只是想吸引我们的注意力……
“同学们猜的都有可能，想法也不错，但都不对。” 我有意停顿一下说，“其实，这是我亲手制作的‘名片’。”这下孩子们更好奇了。
“我爸就有名片，上面有他的名字、干什么工作、联系电话与地址等。我还见过其他的名片，上面还有些广告呢！”一个学生说，“不过名片都是印刷出来的，纸质比较硬。老师你的名片却是一张小纸片，而且还是自制的。那是怎么制作出来的？”
这个学生道出了其他孩子的心声，他们纷纷问：“老师，你的名片有什么用啊？”“上面写的是什么呀？”……
“老师的这张名片制作很简单，材料是钢笔、小纸片。主要是向大家介绍我自己，让大家对我有个初步了解。现在我将上面的内容告诉大伙儿――姓名：孙开飞;最大梦想：做个学生喜欢的老师;联系电话……”
说着，将“名片”贴在讲台的右上角，并说：“要是你们忘了老师的基本情况，课间随时可以查看。当然，老师也希望认识大家，同学们相互之间也要认识，如果只是简单介绍，这么多同学，容易遗忘，所以，最好的办法是――”“用名片！”我还没说完，学生们就兴奋地喊了起来。
于是同学们迫不及待地拿出纸笔制作起来，我随即布置了中午作业：每人制作一张“名片”，贴在课桌的右上角。
下午我走进教室一看，同学们的桌角上都有自己的“名片”了，有黑白的，也有彩色的，有的还用上了美术字、画上插图，还有的将自己的大头贴贴在上面。内容上也有自己的补充，有写上自己的星座，有写上自己的优缺点……真是个性十足。
“老师，我想拿回我的书”
一天晨读后，班长郭楠把一本漫画《爆笑校园》拿给我，说陆S晨读不认真，偷看了好几次，于是把这本书收过来了。
我把书放进抽屉，但并没有将陆S叫来，因为我在开学初就说过，东西一旦被收，想要回去，就必须自己来拿。这样做是为了让学生能主动面对问题、解决问题，而不是被动地等待老师处理。没想到陆S首先“撞枪”了，但我一直等中午放学，也没见他来。
下午，陆S终于自己来找我了。一进办公室，他就一副做错事请求原谅的样子。我不出声，他也一声不吭地站着。我知道他是在等我说话呢！没办法，“山不过来，我就过去”，我只好先说话了。
“怎么啦？找我有事吗？”
“孙老师，我……我想拿回那本书……”
“是被郭楠收了的那本吗？”
“是……”他眼里流露出企盼的急切神情。
我沉默了片刻，突然说：“不还给你，可以吗？”
他顿时低垂眼帘，小声嘀咕着：“是你说可以自己过来拿就行的，说话不算数……”
“很好，你还能记得老师说的话！”我说，“书肯定是要还给你的，不然老师就不对了。可是，你想过自己错在哪里吗？”
“我晨读时不该看课外书……”我笑着肯定了他的回答：“那好，知错就改还是好孩子，回去写份‘情况说明’，把书为什么被收，以后要注意什么，让老师了解清楚后，再还给你。”
“好的！”陆S一溜烟地跑出办公室。
放晚学前，他将写好的“说明书”交给我，看得出是认真“反思”了，写得一丝不苟，按承诺我将书还给了他。
可事情并没有完，大约在三天后，他又故态重萌，在英语课上看起了《淘气包马小跳》，被英语老师收了送给我。这次他早早地过来找我。我没说什么，只是让他把他的“说明书”拿出来读一遍，他显得不好意思，断断续续地读完后说：“对不起，老师我又犯错误了，你处罚我吧！”从他的表情和言语中，可以体会到这次他虽然知道自己错了，但显然还心不在焉。毕竟还是孩子，我们不能用成人的眼光和标准去要求他们。
我平静地问：“怎么处罚？”
“再写一次‘情况说明’，字数比以前多，反思比以前深刻！”
我摇头，要是这样做，写说明书就变成游戏了。
“在全班面前读检查，或者罚写作业！”
我还是摇头，这样的处罚显然“药不对症”。
“那……让我家长到学校来？”
我又摇头，这只会让其与英语老师对立。“这样吧，书先放我这一个星期，下星期的今天你来拿。现在，你可以先到英语老师那承认错误。”
“不会吧，老师，书是我向别人借的，明天就要还给人家，不然也不敢在课堂上看啊！”他死磨硬缠，接着，信誓旦旦地说，“老师，就原谅我这次吧，我保证在规定时间里看课外书。”
我坚决地说：“什么时候还，是你自己的事，你应该负责地向人家解释。正是为了考验你的毅力，老师才替你保管一星期，如果连一周都忍耐不了，又叫我怎么相信你呢？”
他见我态度坚决，知道再说也无济于事，只好叹了一口气：“那好吧，我们一言为定！”
一个星期总算过去了，他迫不及待地来见我，在书给他之前，我再次强调：“要是再有书被收，老师就得替你保管一个月，甚至一学期、一学年。不过，你放心，我这不收保管费的！”
他伸了伸舌头说：“时间越来越长啊，我绝对不会因小失大了！”
作者单位：江苏省建湖县实验小学西校区