初中英语情境教学浅析
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《英语课程标准》强调指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生实际，创设交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”因此，那种先学词语而后读说的教学模式必将为情趣教学所取代。情：即情景；趣：即兴趣。情趣教学即教育者通过创设一定的教学活动情境，使每一个学生都能兴趣盎然和主动地投入英语学习过程。创设情景激发学生学习兴趣的目的就是为了引导学生直接入“境”，入境才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
一、创设情境 激发兴趣
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段，巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。”心理学研究表明，青少年的注意集中时间相对较短，但他们具有强烈的好奇心，因此教师应想方设法，采用多种变化形式，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
教师在日常教学过程中要做个有心人，随时随地利用一切资源创设情境，激发学生学习英语的兴趣，教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。首先，教师应在教室里创设浓厚的学习氛围。其次是创设有趣的英语园地，教师可以把它布置成学生游戏、表演的场所，如：多人玩的扑克游戏、发挥聪明才智的猜谜题、生动活泼的表演角、音调柔美的每周一曲、各种有趣的游戏等。有竞争才会有动力，在课堂教学中应适当引入竞争机制，激励学生学习英语。通过这种方式，课堂气氛变得异常活跃，高潮迭起，每堂课都成为学生发展自我超越自我的空间，成为他们展现自我的舞台。
二、创设情境 营造良好心理环境
环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件，这里的环境，即指外部环境的班级规模、教室设计等；也指内部环境的心理情绪、精神状态等，营造良好的心理环境教师是主导因素。美国学者罗伯特・麦瑞克认为教学中有利于学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。教师必须以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生，感染学生，使学生产生自信和信赖、宽容与互动，建立师生间、同学间相互信任相互尊重的合作关系。用有效的教学和组织技能，创设出积极的课堂环境，对减少行为问题，提高学生学习成绩将起到重大作用。教师应以满腔热忱的师爱营造民主和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣；以平等的身份与他们交往，从学生角度看他们的问题，去理解他们的思想，使师生之间产生共鸣，思维共振，在交往中尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，创设情境，努力营造健康的课堂气氛，同时沟通学生情感，激发和培养学习兴趣，让学生们爱学、乐学，给学生以情趣激励，促进学生积极主动投入英语学习中去。
三、创设情境 分类发散 学以致用
在外语教学过程中，教师和学生相互交往，使学生获得有效输入，内化课内外输入并逐步转化成输出的最理想途径。在平时教学中，教师要抓住各种时机，创设游戏情境，让学生对所学知识分类发散。在教学Dream homes 一课时，我请同学们介绍自己家庭情况（Introduce my family），介绍自己的居住环境（Introduce my new house），如何去我家（复习Asking the way）以及I love my family （情感教育）来培养学生的发散思维能力，整节课在大情境中穿插小情境，以学生为中心，以交际任务为主线，使学生在想想、说说、练练、演演、动动中巩固词汇，运用语言轻松学习，而且所学所用非常灵活化，这也充分体现了陶行知先生的生活教育理论。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，生活即教育，社会即学校，教学做合一。
四、创设情境 综合开发多元智能
教师在教学过程中可创设不同情境来提高学生英语学习兴趣开发多元智能，例如巩固动物类词汇时，我通过编谜语来开发学生的语言文学智能；教学数字时，我创设了唱歌曲Ten Green bottles来开发学生的音乐旋律智能，并通过抢答How many candles are there？ What can you see？等问题开发学生的数学逻辑智能，在学人体部位词汇时，创设了让学生画怪兽并用英语标上各个部位来开发视角空间智能化；巩固动物类词汇时，创设通过听动词（短语）做动作开发身体运动智能；巩固学科类词汇时，让学生用“I like English because English is fun”之类的叙述开发自我认识智能；同时还通过开设英语角，开发学生的人际关系智能……
巧妙创设的情景能激发兴趣，诱发思维，轻松愉快的教学氛围能为青少年智能操作提供最佳情绪背景，使感知、内化等认识过程获得优化。教学有法，教无定法，贵在得法，让我们每个教师做个有心人、学习好、领悟好，为学生们创设出一片宽松、和谐、愉快的学习氛围。（作者单位：江西省抚州市临川区青泥中学）