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操作在幼儿教育中的作用

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根据多年的教学实践和探索,笔者认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心,发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性,又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。在幼儿科学教育中开展操作活动的实践中,笔者深深体会到操作活动是开展幼儿科学教育活动的重要一环。如何使操作活动顺利展开,如何让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习,教师要做充分的准备:

第一,教师必须仔细考虑,周密安排。从活动方案的生成,活动条件的创造,材料的准备,问题的提出,到幼儿探索过程中的切入,等等,都要经过深入细致的考虑,这样才能组织好幼儿的科学探索活动。

第二,操作活动既是幼儿主动探索的过程,又是教师引导幼儿学科学的过程。在活动中,教师要以科学探索的浓厚兴趣感染幼儿,并参与幼儿的操作活动。教师的参与会使幼儿感到亲切,会使幼儿感到大家都是平等的,产生被尊重感,心理得到自由释放,因而就会集中精力,积极地尝试、探索。

第三,为保证操作活动得以顺利展开,教师必须具有广博的知识,不断学习,不断更新,这样才能真正指导幼儿的活动。

第四,教师要克服怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中,开展操作活动需要教师为幼儿提供大量的物质材料,花费大量的精力和时间,任何一丝一毫的怕麻烦的思想都会影响操作活动的开展。

第五,在操作活动中,培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心。在开展科学教育活动时,运用实物、图片等各种材料创设情境,让幼儿在操作活动中学习科学知识,既有利于帮助幼儿理解科普知识,又能增加课堂上练习的密度和广度。例如,笔者在开展“物体怎样能移动”的科学教育活动时,将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上,提出问题:用什么办法才能使它们动起来?让幼儿自己操作发现。幼儿兴趣盎然,有的用手拍,有的用拳头打,有的用嘴吹,头顶,手向上抛等,每个孩子都想了不少办法,然后自己讲述、总结是怎么做的,发现了什么?通过实践和讲述,幼儿懂得了用力大时东西动得快,移动得远,用力小就移动得慢而近,用力很小时重的东西不动。通过操作,幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识,获取了有关物体移动需要力的经验。幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识,又拓展了探索思路,培养了学习兴趣、好奇心和求知欲望。

第六,在操作活动中,培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作,独立进行观察发现,有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。秋天到了,满地都是金黄色的叶子,“秋游”时,笔者和幼儿一起捡回许多叶子,组织了“有趣的叶子”的科学教育活动,让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立比较、分类。分类完毕后让幼儿汇报是怎样分的,分成了几类,用的是什么方法。幼儿汇报的结果异彩纷呈。有的是按叶子的形状进行分类,有的是按叶子的颜色进行分类,有的是按叶子的大小进行分类,还有的想到用叶子的厚度分类。笔者没有想到的,孩子都想到了。笔者表扬了孩子们的聪明能干和丰富的想象力与观察力。孩子们十分高兴,自信心油然而生,真正体验到“我能做”的积极情感。在进行《有趣的食物链》的科学环保课程教学中,笔者运用了多媒体和传统教学相结合的形式,先让幼儿通过电视了解食物链的基本知识,又通过自己制作动物卡片,并通过用线将卡片连接起来,形成食物链的形式,通过看、听、动手做进一步促进幼儿的认知活动,让他们知道大自然和人类应该是和谐的生活,而不应该破坏大自然的平衡。孩子们初步具有了环保意识,并想出了很多保护环境、保护动物的方法,更具创造性地学习。

第七,在操作活动中,提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿动手操作,既可发现问题,解决问题,又能发现新的问题、发现别人没有发现的问题。在冬天组织“水和冰”的科学教育活动中,我让幼儿在离园时,把小缸子里注入水并剪一个好看的图案放在水中,再放一根毛线,把小缸子放在室外,第二天来园时,小朋友们发现,原来的水变成“冰锣”了。我让幼儿动手玩冰锣,摸一摸,敲一敲。然后把“冰锣”拿到室内,小朋友发现冰开始滴水,冰又变成了水。这时,小朋友们展开了热烈的讨论。通过讨论,每个孩子都知道了由于夜里气温低,水变成了冰,室内温度高,冰又融化成为水的道理。在这一系列活动中,没有一个小朋友是旁观者,也没有一个孩子会说“我不会”,能力强的幼儿学习得更主动、更积极,发现的问题更多。

最后,教师还要注意观察,积累资料,不断总结深化。这样才能更好地推动幼儿科学教育活动的开展,提高幼儿的各种能力,促进幼儿的全面发展。