文学作品的鉴赏教学

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内容摘要：初中语文承接着小学语文的启蒙，开启高中语文的深度，是学生的学习发展过程中一个非常重要的环节。而文学作品鉴赏在语文教学中占据着重要的作用。因此，做好初中语文文学作品鉴赏教学具有十分重要的意义。它不但可以提高语文的文学素养，而且能够提高学生的语言表达能力。本文主要浅析了如何培养学生的文学作品鉴赏能力。

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文学作品鉴赏在语文教学中占据着重要的作用。因此，做好初中语文文学作品鉴赏教学具有十分重要的意义。它不但可以提高语文的文学素养，而且能够提高学生的语言表达能力。本文主要浅析了如何培养学生的文学作品鉴赏能力。

一.读懂文学作品，增强对文章的理解力

鉴赏文学作品，首先要对文学语言有一定的敏感，这就需要平常多读文学作品，语文课文尤其是散文，训练学生的语感。每一篇文学的作品都是由字、词、句、段落组成的。要读懂文学作品，最基本的是要做到读懂字词句意。在初中语文课文中，往往会穿插一些文言文和白话文，这会给学生的理解带来困难。这就需要教师对个别难懂的语句进行指导，尤其是古文中，一些字词有古今异义，一些词语存在着词类活用等现象。教师在讲解的时候，除了指导外，还要对词句总结出一定的规律，从而增加趣味性的教学，给学生增加印象。此外，教师还要对学生进行文学作品的朗读训练。学生在朗读文学作品的过程中，脑中不由地浮现出文章所描述的场景，使得文学作品变得有血有肉。朗读文章是读懂文章基本的一步。这样反复训练，可以提高学生的语言敏感性，加强对文章的理解，从而逐渐地培养了学生的阅读鉴赏能力。而要对文学作品进行进一步的鉴赏，还需要学生扩充其他领域的知识。

二.传授文学作品鉴赏的方法

鲁迅在《看书琐忆》中，曾经写道：“作者......表现人物的时候，恐怕在他心中是存在着这人物的模样的，于是使读者的心目中也形成了这人物的模样。”学生在脑中能够再现作家心中的意象，才算是真正接受作品。这个过程需要学生的主动积极参与，教师要充分尊重学生的个体差异，给学生“再创造”的方法。例如可以采用同感法、创境法、体情法来鉴赏文学作品。如在讲朱自清的《背影》时，采用了体情法。首先，让学生谈谈自己家里的父子、父女的琐事和感受。其次，认真阅读课文，仔细分析课文，体会文中各个部分所表达的对父亲的感情。比如父亲在旧社会的惨淡与颓唐，以及父子相别时的无言，后悔的情感。积极引导学生去体会三次落泪的情节，感受对父亲从饱和、聚焦、爆发的感情过程，通过“大衣”、“橘子”、“来信”三件物品，寄托了作者此时浓重的情感，深刻地理解作品中丰富的情感。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。在培养学生文学作品的阅读鉴赏能力，方法是十分重要的。

三.品味意象的组合

由于诗人经常使用某一种意象，导致人们对这一意象有了比较统一的审美习惯。例如在上马致远《天净沙·秋思》这一首诗时，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”整首诗总共只有28个字，却包含了11个意象。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，在开头三句，就包含了九个意象，而且意象之间，没有任何连词，精妙地把这些意象组合在一起，描绘了一幅苍凉、萧瑟的画面。景中生情，在苍凉的背景下，渲染了游子的孤独和寂寥。在上到这一首诗的时候，就需要好好引导学生去品味。让学生去挖掘，利用已有的知识积累、情感体验，感受作者游子般断肠的心。

此外，除了读懂文学作品，为学生提供鉴赏文学作品的方法以及引导学生进行情感的体验。还需要掌握文学作品的基本知识，对文学作品的主题、材料以及语言进行鉴赏。同时，还需要了解文学作品的作者以及创作的背景。只有在掌握了关于作品的基本知识之后，同时对作者创作时的社会背景和思想状况进行了解后，有助于对文学作品的理解。不同的作者，思维不同。同一个作者也会因为时代和社会的变迁，文学作品所寄托的感情也会不同。所以，在培养学生鉴赏文学作品之前，了解作者的写作背景，是十分有必要的。

总之，在培养学生的阅读作品鉴赏能力之前，教师必须鼓励学生掌握扎实的文学知识，鼓励学生多阅读文学作品，积累丰富的阅读经验，增强语感。同时，阅读鉴赏能力的培养是一个长期的过程，所以学生平常的阅读知识积累是十分重要的。相信把初中文学作品与语文教育结合起来，就一定可以推动学生的想象力和创新能力。

吴海坚，广西宾阳县甘棠中学教师。