攀登英语学习实验教育理念之我见
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0082-01
刚开始接触攀登英语学习实验的时候，笔者觉得它的教学模式简单而又轻松，但真正逐步深入之后，我才发觉之前的想法欠妥。其实，攀登英语课堂设置的每个教学环节都有深意。通过教学实践，在不断地学习和思考的过程中，我深刻地体会到攀登英语学习实验的魅力所在。虽然，它的课堂模式简单明了，教师上课貌似轻松，课堂的大部分时间是学生在学习和表演，但这实则是对学生的英语学习提出了更高的要求，对教师的基本素质也提出了更高的要求。
一、在“轻松”中培养学生的听、说、读、演能力
在现行的教育体制下，用分数作为考核手段所占的比重较大，英语的考核方式也不例外。小学三年级之后，英语考核主要以笔试为主，学生的听、说、读、演能力往往得不到全面的发展。教师为了抓成绩，在课堂上多是以活动为载体，以任务教学为主，让学生学习和理解，即便有听、说、读、演的机会，也是少之又少，无法顾全所有学生。语言的运用能力得不到体现，那么，真正的教育目标就不能落到实处。而在攀登英语课堂中，每个环节都有一定量的听、说、读、演，在保证学习具有基础性和针对性的同时，各环节都有发挥的空间，让学生和教师发挥自己的能力去充实内容，在“面面俱到”的同时，又有自主的空间，充分体现了学生的主体地位和个性色彩。静静地听，认真地跟读，确实非常轻松，但是要能够真正做到，不仅要求学生具备学习动机和兴趣，教师也要扎扎实实地引导学生“学会听、学会读、学会用”。
二、在“轻松”中帮助学生养成良好的行为习惯
在常规的英语课堂中，教师习惯于每节课都分小组竞赛，利用口头表扬激励学生学习，这样能较好地约束学生的行为，促使其遵守课堂纪律，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，但是，这样做也只能照顾到一部分学生。而在攀登英语课堂中，设置的评价机制具有长期性、可行性，教师既能够顾全全体学生，又能够突出个别、树立典范。评价包括了听、说、读、演、合作等项目，规范学生的每一个学习环节，让学生时刻呈现出良好的课堂行为规范，也就是说，攀登英语课堂要求学生具备良好的学习行为习惯。
三、在“轻松”中促进学生运用英语的综合能力
英语学科要求学生学习的内容和掌握的知识较多，当前，很多学生在理解语言的意义之余，没有太多的时间去拓展运用语言的能力；只限于课堂的情境，没有足够的空间和时间运用语言；侧重对英语知识的掌握，对语言运用则轻描淡写。而在攀登英语的学习中，学生学得主动和快乐，并且能够在学习语言的过程中，边学边用，在简单而轻松的学习内容中有更多的时间和精力多方面地拓宽自己的视野，培养综合运用语言的能力。攀登英语学习内容的“轻松”，其实也就是在运用英语能力方面的“加强”。在表演环节加上自己亲手做的道具，在演唱环节加上自己编排的舞蹈动作，能解放学生的思维，培养学生运用语言的能力及展示能力，让学生充分体验并享受智力创造获得成功的乐趣。
四、在“轻松”中提升教师自身的综合素质
笔者原来以为攀登英语的教材齐全，不需要教师过多去准备，但实践之后，我发现其实攀登英语对教师的多方面能力的要求提高了。比如：在学生的学习过程中，教师是学生的学习伙伴，陪着学生一起静静地听，陪着学生大声地跟读英语。在学生表演的过程中，教师要引导学生有礼貌、有素养，做有礼貌的观众、有礼貌的演员。教师要以组织者的角色出现，组织学生学习。教师得是观众，给学生以最热烈的掌声，教师还得是评委，对学生的表演做出客观的评价，给学生建议，帮助学生在每一次的实践中提高。在学生唱歌谣的时候，教师要学会编歌曲童谣，从而引导学生自己编歌谣，解放学生的思维，给学生提供广阔的学习平台。教师在每次的歌曲演唱中，要为学生编排舞蹈动作，潜移默化地引导学生自己编排舞蹈动作，有效地帮助学生学习英语。在学生展示的过程中，教师要教会学生合作、分享学习成果、分享学习的快乐。教师还得是学生的朋友，一起分享英语的乐趣，用平等的地位共同学习英语，共同分享快乐。也就是要求教师在学习的过程中教会学生“学会做人，学会求知”。
可见，攀登英语学习实验所主张的教育理念，实际上是对学生和教师的共同进步提出了更高的要求。最终的目的是让学生在学习语言知识的同时，学会运用语言，让师生都能够在学习中享受用智力和行动取得成功的乐趣。
(责编 雷靖)