谈班主任在常规管理中如何成为学生的良师益友
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班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。那么班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想教育的骨干。班主任既是学生的老师，又是学生的朋友，学生对自己所信赖的班主任也最尊敬，最亲密。因此班主任德育工作的好坏，直接影响到学生的成长，乃至一生。
一、对当前班级管理的现状分析
1.班级的规模与学生的构成
就目前大多数的学校而言，因教师、办学条件的限制，在班级规模的设置上，基本都是满员或者超员，在不发达地区犹为突出，每班学生人数众多，多的70多人一个班，少的也是50多人一个班级，给班主任常规管理中无形地增加了许多压力，时有力不从心的感受；因社会、家庭、个体的因素，学生生源的组成更是参差不齐，学生对事物的认知水平，以及对学习的态度，对纪律的约束，对人生目标的树立，更是长期困扰班主任的问题，有些学生因父母外出务工，无人监管，养成了很多的不良习惯。有些家庭对子女不能正确引导，让学生变得孤傲自满，听不得满点批评，还有部分学生自私狭隘，对集体观念淡漠，缺乏吃苦耐劳的精神。
2.班主任的工作结构与环境
学校是由每个班级组成的―个有机整体，班主任则是班级的具体管理者，学校的班主任都是由教师兼职而做的，可又是学校德育工作最重要的一个环节，班主任投入的精力与情感，往往对一个班级的良好班风、学风的树立，起到举足轻重的作用。
二、做学生的良师益友，提高班级管理效率。
1.以人为本，倾注师爱。
人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。“亲其师，信其道”这是历代教育家总结出来的教育经验，是教育的最高境界。工作中，我时时刻刻提醒自己放下自己的身份，以情育人，以情感人。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户这老师用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。做知心朋友就就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”。从而形成―个温情脉脉。人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育，与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。班主任都有过这方面的经历有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟。但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲。不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错；不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心。抓住时机解决问题。
朋友要以诚相待，要相互信任才能成为知心朋友。与学生交朋友也是同样，有了可信度，我们所施行的教育才能顺利进行。老师的凝聚力会强大，良好的班风才会建立起来。
2.身先示范，严格要求。
教书育人，贵在以身作则。为人师表。榜样的力量是无穷的，教师的一言一行都直接或间接地影响学生的成长。因此，教师要有高尚的师德、师风；要有高尚的思想情操；要有从严治学、从严治教的精神}要有立志改革，不怕苦累的决心；要有热爱教育事业。甘做“人梯”，乐于奉献的品德。多年来，我一直以饱满的工作热情，严谨的教学态度和奉献精神去激发学生刻苦学习的积极性，让学生懂得更多的做人道理和学到更多的知识。做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们身边的小事做起。比如我们要求学生要讲究卫生，爱校如家，养成好习惯，老师应首先做到，让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸。遇到纸屑主动捡起，老师就应该用行动证明。我经常整理自己的桌面，不随地扔纸。遇到垃圾主动捡起。学生看到都另眼相看。他们也学习，早晨和学生时见面问好。我会非常有礼貌地回敬你早，或点头微笑，老师的每一个微小的动作，潜移默化地影响着学生，使他们觉得你亲切。
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天――教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人――有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。