创新“双向结合式”教学模式,培养高职院校单招学生英语自主学习能力

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摘要：为了在实用英语教学中帮助并培养单招学生积极转变自己的学习方式，对重庆工商职业学院建筑工程学院两个班的英语教学进行了案例研究，发现英语教学与专业课相结合的双向结合式教学能促进学生自主学习能力的发展。

关键词：自主学习 英语教学 英语教学与专业课相结合

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.155

1 问题的提出

之所以提出培养高职单招生英语自主学习能力这一论题，首先是因为教育部为了探索高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化选拔机制，已批准全国近160所高职院校开展单独招生试点。随着这项政策，新的学生群体融入到高职英语教学中，他们的英语水平更显不足，使英语教学面临更大的挑战。其次是经过中学的应试教育，学生养成了只关注与考试相关技能训练的习惯，这种情况反映在英语学科上就是学生只注重“听、说、读、写、译”五项技能中的读和写这两方面的培养，而全然忽视了听说的训练，这和高职英语教学的培养目标完全背道而驰。

2 高职院校单招生英语“双向结合式”教学模式试验

2.1 试验对象

本次教学试验的时间为半学期，即2013年秋期，我们在2012级室内装饰1、2班中进行试验。

2.2 观察自主学习教学试验的实施

2.2.1 动员阶段或准备阶段

利用上课时间对同学们的英语学习情况进行了问卷调查和访谈，大致了解学生对英语学习的兴趣。令人担忧的是单招学生由于学习基础差，对学习英语感到十分地痛苦。

从调查中可以得出这样的结论：第一，学生英语基础较差，学习兴趣一般，学习能力各异，自主学习的意识和能力较低。第二，两个班的学生英语学习的热情不高、有一定的抵触情绪，两个班超过或接近40%的学生认为“英语学了没有用”。学生的英语学习目的绝大多数是属于工具型动机或证书动机等外在动机，缺乏成功的学习者所具有的内在动机，没有好的学习策略（学习方法）。第三，学生学习工具单一，因为对这一门学科的不重视，有的学生手中仅有一本教材，上课有时连课堂笔记都不记，上课仅是为了混学分。

2.2.2 实验测试阶段

首先，通过学习专业术语的中英文对照，培育学生的学习兴趣。

我们把平时同学们专业课上的专业物品拿到我们的英语教学中来，增加同学们的熟悉感。在英语教学中，我们针对单招学生英语底子薄，语言基础差，词汇量少的特点，从最基本的词汇开始，用实物与英文相结合的办法，一个个单词地逐步加深，循序渐进地培养同学们对英语的学习兴趣，把英语教学融入到学生专业课的学习中。

具体说来，我们在教学活动中做到：① 所教单词必须与专业课所需单词相结合；② 上课尽量用实物展示，以便学生形象、生动地学习单词；③教师要对所教专业单词的专业背景知识有一定了解。

其次，通过体验英语学习中策略、方法，增强学生的学习效果。

在平常的英语学习中，学生结合自己学习英语的实际情形，对“单招学生英语学习能力调查表”中的学习策略进行体验。例如：

“我一般根据单词的发音和它的结构、词缀来记忆单词。例如：cartoon（卡通），和我们平时对动画片的称呼相结合；词缀dis 表示分开。如： dislike 讨厌等。用这些方法就可以加深我的记忆，使我更容易的记住单词。（记忆策略）”

“每当我英语学习有厌倦感或学习紧张的时候，我一般以深呼吸、听音乐、看电影的方式放松自己。当我对学习英语失去信心时，我会以阿Q精神鼓励自己，一定能学好英语。（情感策略）”

最后，加强学生互助学习。

学生们利用自己专业知识的功底，以团队的形式对全班进行专业术语ppt讲解。通过这一办法，同学们既学习了专业知识，又生动地学习了英语单词，更增进了团队协作能力。

2.3 数据统计

根据学生在“双向结合式”教学模式试验前后的测试成绩对比，对所获得的试验结果进行分析。

图1 2012级室内设计1、2班试验前测试分数对比图

图2 2012级室内设计1、2班试验后测试分数对比图

从2个测试对比图可以看出，在试验前两个班的成绩很接近；但试验后两个班的成绩差距较明显，尤其在70―80分这个分数段。说明通过试验，部分单招生已经对英语学习产生了兴趣，并且能够掌握一定的学习策略和方法，使之运用于自身的英语学习中，提升自主的学习能力，为将来的英语的学习打下基础。

3 高职院校单招生“双向结合式”英语教学模式试验结论

针对单招生的“双向结合式”英语教学试验是高职院校英语教学中倡导自主学习理念的一种积极教学尝试，它体现了当前英语学科课程改革的精神。在单招生的学习兴趣、学习习惯、学习态度、方法，自主学习能力方面都取得了一定的效果，但由于受高职英语学科教学目标、教学时间、教学内容、教学方式的局限，其优点目前还无法保证在英语学科教学中得以充分发挥。在今后的英语教学中，所研究的单招生英语教学模式还需要进一步的论证。

参考文献：

[1]Brooks，A.and P.Grundy.Beginning to Write[M].CUP，1998.

[2]Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Addison Wesley Longman LTD，1998.

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.

[4]余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程・教材・教法，2002，（1）：25-26.

作者简介：邓娟，女，研究生在读，讲师，从事高等教育研究及英语专业教学，重庆工商职业学院，重庆 401520