谈数学教学中如何培养学生的学习主动性

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编号：O1（2016）6-04-02

素质教育以提高学生的素质为宗旨，面向全体学生。然而是让学生机械地去发展，还是主动活泼地去发展，却是实施素质教育过程中，认真思索的问题。

如何培养学生的自学能力？笔者仅以数学教学中培养学生的自学能力为例，谈几点粗浅的体会。

一、培养学生看书预习能力

课前看书预习，是充分发挥学生的主观能动性的一种很好的方法，使学生以强烈的求知欲望积极主动地阅读教材，通过动脑思考，分析推敲，圈画重点，寻求解答，获得知识初步认知阶段，教师要引导学生把书读“透”，切忌“蜻蜓点水”“浮光掠影”。为使课前预习达到目的，教师可拟出详细的阅读提纲，提纲既要引导学生认真阅读教材，认真思考，又要便于学生提出问题和总结规律。以初中数学为例，教师要引导学生紧紧围绕教材的重点，难点和关键边读书边思索如下问题： 概念引入的方法及其中关键词语；定理的条件和结论以及证明方法；例题的解题思路及步骤；新旧知识相互之间的联系点。这仅仅是初步达到学习目标的过程。为使预习真正起到加深，拓宽的作用，教师还要加强对预习的指导。对没有预习习惯的学生布置预习任务，指导预习方法，并督促检查；对已有预习习惯的学生，要提出更高的要求，如初步分析预习教材重点，难点，进行适当的自我练习。

二、培养学生独立思考能力

爱因斯坦说过，学习知识要善于思考，思考，再思考。自学能力离不开独立思考，分析和综合是思维的基本过程，也是思考的基本方法。独立思考就是建立在这种抽象思维的基础上的。这个思考是以实践，观察为前提的，通过观察进行分析，综合，比较，得出正确结论。

独立思考常从问题开始，教师要培养学生多学善问，不动笔墨不读书，边读边想边札记，将书中的精髓，疑惑，体会及时记下来，供进一步学习和思考。

三、培养学生课后归纳总结能力

学习知识要经过“由薄到厚”的积累和“由厚到薄”的 消化这样一个辩证过程。每学完一个章节，都要求学生亲自动手进行归纳和整理，引导学生从如下两个方面进行考虑：一是把知识点串起来。初中数学内容多，难度大，它的编排根据知识结构，循序渐进，分散难点等原则，知识要点和难点分别在六册教材中的各个章节。要求学生把知识点按横向并列出来，再按总想把所有知识点串联起来，这不仅使学生在头脑里形成系统的知识网络，而且也加深了对知识点间内在联系的理解。二是归纳类型，寻找规律。在数学教学中，经常出现这样的现象：许多学生虽然对数学概念，定理，公式，法则背得滚瓜乱熟，但在具体解题时，却难于打开思路或思维不流畅。这里除了缺乏思维的变通性外，一个重要原因就是没有掌握住解决问题的规律。因此，教师要引导学生从做题的过程中摸索，总结出不同类型题目的一般解正规律和方法。例如，初中数学从前到后归纳起来，证明题主要有以下几种类型：证明两线段的和差倍分，证明两线段，角相等，证明四线段等积或成比例，证明两直线垂直与平行，学生掌握了这些题型的特点和正解规律，那么，在今后的数学学习过程中就能运用自如，临场不乱。

（作者单位：陕西省咸阳市渭城区正阳镇白庙中学 712000）