生活与快乐作文

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中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0156-01

人民教育家陶行知认为："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"《语文课程标准》指出"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，在课程总目标中又指出"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"根据新课程的指导思想，我在进行"作文个性化"实验过程中，引导学生从实践生活中快乐作文，取得了较好的教学效果，下面结合自己的教育实践谈一些粗浅的体会，以此抛砖引玉。

1引导观察，积蓄素材

生活是万花筒，绚丽多彩。周围的世界对孩子们总是那么新奇有吸引力。我们老师要充分理解孩子的心理需求，鼓励他们亲近自然，走进生活，在玩乐中积累素材，再把生活中的感受、新发现真切地记录下来，作文就有了源头之水。

学贵有恒，教贵善诱。作文教学中，我要求学生要有恒心，以生活为基点、观察为基础，诱趣为核心，把语言表达、思维发展、情感陶冶、思想教育有机结合。充分渗透陶行知先生"生活即教育"的思想及新课程所提出的大语文观，变封闭式教学为开放式教学，让学生用慧眼，用心灵去感受多姿多彩的生活情景，做到观察、思维、表达紧密结合，用真情叙真事。如拔河活动中，要求每位学生留心观察大家的言谈举止和操作、表情、语言等一系列变化，还开展"比一比，赛一赛"的讲演比赛，结果大家用自己的笔叙自己的事，情真意切。

2即情即景，随时训练

学生较大部分时间都在班集体里面。每一天都有各种各样事情发生，往往反映了一个班集体及其每一位成员的真实情况。有经验的教师不会为预先设计好的教学计划所束缚，而是能抓住各种有利时机，即情即景地进行"即写训练"，往往能取得事半功倍的效果，尤其能让学生体会到真实就在身边。记得那天我正上语文课，天气突变，乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。"啊！冰雹！"不知谁喊了一声。这时，同学们都不由自主地朝窗外望去，果然，冰雹铺天卷地地袭来……。这下同学们再也坐不住了。几个胆大的同学迫不及待地提议，让他们到课室外去看冰雹。我知道，冰雹并不是常见的，现在让他们安心地上课已是不可能。何不让他们痛痛快快地饱览一番呢？我简单地说明注意事项后，同学们兴致高涨地出去了。 过了一会儿，同学们也进来了。尽管有的同学被雨淋湿了头发，小手被冰雹冻得通红。但仍掩盖不住内心的激动。教室里一片沸腾。"太过瘾了！""好大好多的冰雹，太棒了！""就是感冒了也值得。"看着同学们兴趣盎然的样子我都不忍打断他们。突然有人提出疑问："冰雹是怎样形成的？""是呀！是怎样形成的呢？老师，您快点告诉我们吧！"顿时，同学们把疑惑的目光投向了我。望着一双双求知若渴的眼神，一个念头在我脑海中出现了。我对同学们说："我知道大家刚才玩得开心极了。老天送给我们一份美好的礼物，你们想不想也送给老师一份礼物啊！""想！"同学们异口同声地说。"好！那你们回去用自己喜欢的方式，解决刚才你们提出的问题连同刚才的情景记下来，写成一篇作文，题目自拟。明天拿来送给老师，怎么样？""OK！"同学们爽快地答应了。第二天，我收到了一份可心的礼物："我感受到了大自然的神秘、伟大！这神奇的大自然里有多少我们不知道的事啊！""望着在手中慢慢溶化的冰雹，我心中好像有一股力量在激励着我！""小小的冰块溶化了，溶化在大自然里，也溶进了我们每个人的心中。""啊！冰雹，你将成为我童年的美好记忆，千言万语汇成一句话--冰雹，我爱你，因为你是我至今收到的最好的礼物！""今天我去新华书店查看《十万个为什么》，明白了冰雹形成的原因。现在我才知道通过自己的努力获取知识是多么开心。"看着学生这一篇篇真实而动情的文章，我深深地体会到：要写出个性化作文，就要做生活中的有心人，让学生即情即景，随时训练。

3巧用课程资源， 激发学生兴趣

课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。而信息技术的应用最明显的就是引发学生的兴趣和注意力。在作文教学中，我利用课程资源具体形象、生动、活泼和学生能够亲自参与的特点，充分利用校内外的课程资源。给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生能够身临其境，不仅在愉悦中增长知识，更激发了学生写作的兴趣。如在写景的作文中，我先让学生欣赏一段风光记录片，使学生得到了美的熏陶，吸引了学生的注意力；同时尝到了作文的快乐。在写人的作文中，我首先让学生根据自己对题目的理解，先想一想，自己要写的是谁？他有哪些与众不同的特点？表现在哪？然后把自己想说的话都写下来。我利用多媒体，选择其中几篇比较有代表性的习作，进行集体赏析、评议，说说这几篇习作写得怎么样？不好的，说出哪里不好？应该怎么改？好的习作，说说它好在哪里？为什么好？接着在学生共同评议的基础上，归纳写作的方法。状物作文中，我先让学生打开电脑，开动搜索引擎，自由地查找自己要写的物的知识。学生们个个兴高采烈，跃跃欲试，找到了许多相关的知识，这样不但能在作文教学过程中训练如何获得知识，处理知识和应用知识的探索能力，而且能使学生始终兴趣盎然来提高写作的兴趣。

4轻松学写作，工作要做得实

4.1教师要亲自"下水"。

老教育家叶圣陶先生一再强调语文教师要"下水"，要"善读善作"。我们语文教师教写字、朗读时，也是"下水"的，而到教作文时，便只在岸上当"叫练"了。试想，若不亲自"下水"，又怎能知道"水"的深浅呢？教师"下水"，既能激起学生动笔的兴趣，调动起他们学习作文的积极性，又能直观地授予一些基本的作文知识，可谓是一举多得。

4.2教育学生写作要真实。

这是对习作的基本要求。习作不真实就会产生两方面问题：（1）胡编乱造，脱离实际；（2）生搬硬套，抄袭别人的作品，使文章千人一面。教师应掌握小学生作文真实的尺寸，防止学生习作不真实首先，符合客观实际是真实；其次，接近原样是真实；再次，材料的重新组合是真实；还有，合理想象也是真实。

4.3教师要坚持培优带差。

对优生应不断鼓励，使他们不断进取，好上加好，把他们的好作文在班上有感情地范读，增强优生的信心。对差生来说，自己身边同学的好作文对他们更有感召力，他们的文章多少也会出现一些模仿这些好作文的痕迹，这就可以看作是一种进步。

4.4批改作文要精批细改。

特别在学生初学成篇的作文时，布局谋篇、遣词造句、语法修辞会存在很大问题，往往辞不达意，即使有好题材，也未必能写成好文章。这时教师应精批细改，只要有一处闪光点，都要用鲜明的标志标出来。甚至有的文章要抓住闪光点，让学生不断地修改，不厌其烦地指导，直到成为一篇好文章，让学生体验成功的喜悦。我曾指导学生写过一篇《我的老师》。初稿，有一位中等学生写道："有一天上课时，老师背着我们悄悄地打了个哈欠，我知道，老师昨晚一定又工作到深夜。……"这个细节深深令人感动，学生多么会观察呀！于是我找来这位学生面批这篇作文，指出优点及不足之处，让他带回去好好修改。二稿交来之后，仍有不足之处，于是再说再改，前后反复修改了四遍，终于改成了一篇相当优秀的文章，后来，推荐给了中央教科所的《作文个性化平台》。这件事对该生激励不小，也使我受益匪浅。

总之，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习。只有孩子们发自内心的话，才能让教师体会到了课堂改革的真正意义。让快乐走进教学中，就是为学生创设全体快乐参与，使学生都能进入一种好学，乐学和善学的境界。只有把作文的过程变成一个愉快的过程，才能使每一位学生都品尝到成功的快乐。同时，"生活中学作文"就是以生活为载体、为中心，以参与体验实践为基础，以我手写我事抒我情为出发点，真正使生活融进作文，让作文推进生活。