语文教学妙用“童谣”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文教学妙用“童谣”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：童谣是针对儿童而作的比较简短的诗，主要强调格律和韵脚，一般是以口头的形式来流传，童谣对于儿童来说是个很好的读物。儿童好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，我们的语文课堂，如能合理运用童谣，可以提高孩子们的学习效率。

关键词：语文；教学；童谣

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0075-01

一、借助童谣，学习汉语拼音

汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，我注重在拼音教学中利用创编童谣进行教学。如教学单韵母“a、o、e”时，我用童谣“小嘴张大aaa，医生阿姨来检查；小嘴圆圆ooo，公鸡唱歌ooo；小嘴列开eee，大鹅小鹅跳下河。”这首童谣既让学生掌握了发音时“a、o、e”时的口型，也记住了读音。再如给音节标调时，教学生读“有a就标a，没a找o、e，i、u都来标在后”。童谣既注意了标调规则，又形象生动有趣。实践证明，这样学习拼音效果最好，同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣。

二、有趣的童谣能让幼儿读准字音

生活中有些字字音相近，儿童容易读错。而童谣将特别的字音与形象的情境联系起来，让幼儿在形象风趣的语言中，巧妙地记住字音，强化了读音效果。《妞妞和牛牛》：“牛牛要吃河边柳，妞妞护柳要赶牛，牛牛扭头瞅妞妞，妞妞扭牛牛更牛，牛牛要顶妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头溜。”这首童谣孩子们读后很感兴趣，他们脑海中仿佛看到了“妞妞”和“牛牛”对峙的情景，又让孩子们读准“牛、妞、扭、柳、溜”的字音。由于童谣的生动有趣儿童学习的兴致都非常高，这对幼儿掌握字音非常有帮助。这种形式的童谣作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。同音异调、字音相近、叠字重句是绕口令的鲜明特色，稍一失误，便会出现差错，因此在陪孩子练习时，首先要求示范音准确。

三、创编童谣，记字形

汉字是表意文字，是音、形、义三者的有机结合，是一种比较复杂的文字。汉字笔画繁多，虽然有一定规律可循，但学生稍不注意，还是会写出错别字。而汉字教学方法单一，往往出现教师教得枯燥乏味，学生学得没有趣味的情况。如果教师在语文识字教学中适当穿童谣，识、辨、记并重，那些难写的字、易混淆的字用创编童谣这个方法来区别和记忆，相信会取得事半功倍的效果。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。也可以让学生自己编，这样记忆会更加深刻。如“碧”字，记忆字形时，创编“王婆、白婆石上坐”。比如学会了“清、请、睛、晴”后，教师可以编这样的童谣：有水说得清，有言去邀请，有目是眼睛，日出天气晴。这样，孩子们不仅能在轻松愉悦的环境中掌握知识，而且能让学生领悟到识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编童谣、唱童谣，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生在轻松愉快的气氛中记住这些字形。

从一年起，学生就要识记大量的汉字。形近字的字音识记就成了孩子们学习汉字的拦路虎。在教学中，我们要引导孩子们尽量找出识记这些字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音、字形的区分和识记。

四、诵童谣，训练语言表达的连贯性

语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。童谣在这些方面能发挥重要作用。

有些童谣带上节奏后，说唱起来铿锵有力，如童谣《唐僧骑马咚那个咚》：“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空跑得块，后面跟着个猪八戒，猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面跟着个老妖婆……”合上节奏，边拍边唱，孩子们说起来容易整齐一致，在节奏的影响下，学起来也很振奋，有精神。由于童谣语言简练，无形中增强了儿童语言表达的连贯，不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域，更从这些语汇的运用中增强了联想及叙述的能力。特别是胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过童谣的学习和训练，言语比以前连贯了。儿童不但学会了童谣的内容，而且也训练了他们口手一致的协调能力，达到了事半功倍的教学效果。

童谣朗朗上口，生动有趣，对学生有着无穷的吸引力，能使学生在语文课堂中流连忘返，迸发学习热情，充分体验到学语文的快乐，切实提高课堂教学的效率。童谣自然活泼、形象生动的表达像一缕春风，让我们的语文教学既有了实效，又有了人文的诗意。

参考文献：

[1]陶静.低年级语文教学中的儿歌运用[J].神州，2010，（8）.

[2]李玲.童谣在小学语文教学中的作用[J].都市家教，2011，（9）.

[3]孟庆明.小学语文教学中巧用童谣[J].时代教育，2012，（8）.