特色应用型本科院校实践教学体系的构建与探索

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摘要： 随着我国高校转型发展需要，如何凸显应用型本科院校特色，提高毕业生在就业市场中的竞争力，彰显应用型本科院校教学实力，成为目前应用型本科院校建设实践的重点。对此，文章首先对应用型人才的内涵进行深入阐述，并提出实践教学环节的重要性；其次，利用实地调研和座谈等方式，对东北3所应用型本科院校在实践教学体系方面的建设进行调查，包括实践教学认识、实践教学组织保障、实践教学基地建设等方面进行调查，并根据调查结果分析其中存在的问题；最后从实践的角度，提出基于能力培养的全过程、多层次和多模块的实践教学体系，从而通过这种全方位的实践教学培养，提高特色应用型本科院校学生的实践能力，更好的为企业需求和经济发展服务。

Abstract： With the transformation and development of colleges and universities in China， how to highlight the characteristics of applied undergraduate colleges， improve the competitiveness of graduates in the job market， highlight the application-oriented colleges and universities teaching strength， becomes the focus of practice of applied undergraduate institutions. In this regard， the article first describes the connotation of applied talents， and puts forward the importance of practical teaching. In the second part， the author makes an investigation on the construction of practical teaching system in 3 applied universities in Northeast China by means of questionnaires， and then puts forward some suggestions on how to improve the practical teaching system， including practice teaching， organization of practical teaching， and construction of practical teaching base. Based on the results of the investigation， the author analyzes the problems in the construction of the teaching base. Finally， from the practical point of view， this paper puts forwards the whole process， multi-level and multi-module practice teaching system， through this all-round practice of teaching and training to improve the practical ability of students in the application oriented undergraduate colleges， to better serve the needs of enterprises and economic development services.

P键词： 特色应用本科；实践教学；能力培养；全过程；重要性

Key words： characteristic applied undergraduate course；practical teaching；ability cultivation；whole process；importance

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）08-0213-03

0 引言

随着现代高等教育从传统的精英教育开始逐步走向“大众化教育”，使得高等院校人才培养成为人们关注的重点。由此，发展应用型本科既是我国经济发展的必然优势，也是我国未来高等教育发展的一种必然趋势。目前关于应用型本科的发展还处在探索阶段，还没有给出明确的可衡量的标准。而人们通常对应用型本科的理解表示为对应用型人才的培养，并服务于当地经济发展。从某种角度来讲，应用型本科院校是传统“985”、“211”等学术型本科院校的一种补充，以培养实践型人才的本科教育。应用型本科院校的建设，特别是在近些年来更是加快了建设步伐。以黑龙江科技大学为例，该大学是黑龙江省人民政府在十二五期间重点打造的一所特色应用本科院校，成为辐射黑龙江、吉林和辽宁的以矿业工程为主的特色院校。而黑龙江科技大学正是通过这种立足地方进行定位，把握自身优势的方式，赢得了当地企业和社会的好评。因此，对于这一类应用型本科院校来讲，如何加强特色，突出应用是关键。但是，由于没有统一的标准，针对实践型人才的培养还处在摸索和实践阶段。对此，本文结合应用型人才的内涵和实践教学存在的问题，结合自身的实际教学工作，就如何做好实践教学提出相关的对策和建议。

1 应用型人才内涵

应用型人才通常是指通过客观规律进行培养后，可以为社会谋取直接利益的一类人才。这类人才通常具备一定的理论基础和应用技术能力，可在生产、管理和服务等岗位上从事设计、操作、管理等工作。因此，根据上述对应用型人才的理解，可以将应用型人才的特征归纳为以下几点：

第一，必须具备扎实的基础知识和行业背景知识，从而可以在基础理论的基础上，对知识进行应用、创新。因此，基础知识通常被看成是创新的前提，而行业背景知识则被看成是应用型人才发展的基础。

第二，具备扎实的专业知识和实践操作能力。对应用型人才来讲，具备较高的专业素质和实践能力通常是其最为本质的特征。

第三，具备灵活运用所学知识的能力，并拥有一定的创新能力。面对自己的工作岗位，可根据自己的知识解决岗位中的实际问题。而其中能否创造性的解决问题是专科和应用型本科的最为关键的区别。

第四，具备较高综合素质和善于沟通交流、组织与协调的能力。而对于这点，通常将其看成是我国应用型人才在未来职业发展的基础和前提。

综上特征可以看出，我国应用型人才的培养必须采取理论和实际相互结合的方式，通过校内期间对行业的了解，同时具备扎实的行业专业知识，从而为未来的职业发展奠定扎实的基础。

2 实践教学重要性分析

通过上述的特征分析，实践教学的重要性开始逐步的凸显出来，通过实践教学过程，从而逐步培养学生的实践能力，为今后的发展奠定扎实的基础。因此，构建和不断完善实践教学体系，对实践型人才的培养不言而喻。

首先，完善实践教学体系，有利于培养学生对未来从事的行业的职业意识。对应用本科院校来讲，要想办出特色，就必须将专业人才的培养与行业接轨。以目前具有特色的重点本科院校来讲，中国石油大学、西南交大、北科大、中国矿业等高校入选。这些高校在对人才的培养中，都充分立足于行业背景和行业需求，重视学习和应用，并狠抓在自身行业中的实践能力，从而成为“985”高校中少有的特色院校。而对于应用型本科院校来讲，加强对实践教学体系的完善，就是通过与行业接轨，让人才能快速的适应行业发展需求，并结合自身综合素质和学习能力，快速适应岗位工作能力，为企业的发展提供动力。

其次，完善实践教学体系，可培养学生的创新精神。创新能力的培养立足于实践，只有经过系统和大量的实践，才能为创新奠定基础。而实践教学体系是一个系统的过程，正是借助这个载体，才能更好地培养学生未来在岗位中的创新能力。

3 实践教学现状调查

3.1 调查对象

为进一步探讨目前应用型本科院校在实践教学方面存在的问题，结合实践教学的内容，选择黑龙江科技大学、黑龙江工程学院、黑龙江工商学院作为研究对象，从观念、保障和管理三个角度进行调查。在调查中，通过走访其服务的企业、教职工座谈、毕业生座谈等方式，从而全方位了解上述三所学校在实践教学方面的现状。

3.2 存在的问题

3.2.1 重理论而忽视实践能力培养

对教学工作者来讲，培养学生分析和解决问题的能力，提高实践教学质量是教学工作的一个重要目标。但是，在实际的教学工作中，部分教师还在延续传统的教育教学理念，在课堂中以传授学生知识作为目的，从而形成了重视理论而忽视实践的现象。如座谈中，部分教师认为实践教学是服务于理论教学的，是理论教学应用的一种延伸，从而通过实践教学证明理论知识的正确性。因此，在这种思想的驱动下，教师在进行实验的过程中，通常采用一些简单的实验，即能够对某个知识点进行验证即可，而没有融入更多的新知识和新成果。另外，在实验教学中，设计性和综合性的实验也非常少，同时很多的实验在实验前已经知道实验结果，而缺乏趣味性和探索性。对于实验成绩的考核，很多教也只是凭借实验报告来进行评分。而从学生的回答更是可以看出问题，如很多学生认为在实验中通常不需要进行实验报告，而只需要照抄其他同学的结果，并对其中的实验数据进行一定的修改即可。由此，正是这种缺乏应用型、探索性的实验，为了验证知识的正确性的出发点，导致实践能力培养的托华，更是大大限制了学生的创新能力。基于此，更无从谈实践教学体系。

3.2.2 在组织上缺乏健全的实践教学管理制度

目前，不管是黑龙江科技大学，还是黑龙江工商学院，在学生实践教学方面都存在一个共同的特点，那就是实践教学实行多部门独立管理，如教务处主要负责实习；实验与设备管理处主要负责学生实验；团委负责社会实践。这三个机构独立运行，而没有有效的沟通和协调机制，从而使得实践教学变得孤立和缺乏连贯性。同时，对三个学校的教学体系进行分析发现，这三所学校都缺乏专门的对实践教学进行考核的标准体系，取而代之的是每周1个学分进行考核。

通过这种考核方法我们发现，很多大三的学生在实习的过程中往往不去实习单位，同时调查报告或毕业论文则通过抄袭来应付，以此导致不能真正的检验学生的实践能力，使得实践能力培养成为了一种形式和口号。

3.2.3 缺乏强有力的师资保障和实训基地不足

对应用型本科来讲，最为重要的是教师队伍。教师队伍通常也被看成是提升学生的实践能力。但是，从上述3所学校师资队伍来看，双师型教师队伍严重缺乏。以黑龙江工商学院为例，该学院的前身是黑龙江科技学院利民校区，在2015年经国家教育部批准，正式改名为黑龙江工商学院。与此同时，学院也对专业进行进行了适当的调整，部分专业扩大了招生比例，而部分专业则减少了招生人数。在专业调整的背景下，教师结构矛盾也逐步凸显出来，那就是部分专业教师缺乏，部分专业教师过多。另一方面，由于其以往的发展背景，很多教师都是从各大高校新进的教师，这部分教师大多具有高学历，但缺乏公司或者行业的历练。而对于应用型本科院校来讲，双师型的教师队伍对学生实践能力的培养具有重要的作用。因此，这就需要教师不仅需要有扎实的理论知识，也要有丰富的实践经验。但由于教师缺乏实践能力，对问题的解决大多以书本知识来解决，从而导致学生实践能力培养受到限制。

另外，在三所高校中，普遍存在实践条件不能满足对学生实践能力的培养。如通过走访调查发现，受资金方面的限制，当前三所学校校内实验设备都是沿袭以往的实验设备，而每年新引进的设备相对较少。在学生实验人数多的情况下，往往导致实验设备不够用。而旧的实验设备在技术方面明显落后，导致不能与企业技术接轨，不利于学生实践能力的提升。

4 实践教学体系构建

4.1 构建原则

结合企业需求和特色应用型本科建设，笔者认为对实践教学体系的建设必须严格按照以下三个原则：

第一，特色性原则。对特色应用本科院校来讲，特色是学校生存和发展的动力。对此，在对实践教学体系的构建中，应严格以素质教育为核心，以实践应用能力培养为主线，以综合素质培养为重点，通过产学研等模式加强对学生实践能力的培养。

第二，动态性原则。随着社会科学的高速发展，不同技术更是日新月异，由此使得不同岗位的技术要求也在不断的变化。因此，实践教学体系的构建要紧跟技术和市场的步伐，从而进行动态的调整，以此确保人才培养符合市场要求。

4.2 实践教学体系构建

结合上述的原则和对三所学校实践教学的调查，笔者认为应用型本科实践教学体系的构建还是必须从实践出发，结合企业对人才的需求，从而构建符合应用本科院校实际的，以能力培养为主要目标的多层次、全过程和模块化的实践教学体系。

4.2.1 全过程

全过程是指对将实践能力的培养贯穿于整个教学过程，包括实践教学和社会实践等部分。首先，要强化实践教学环节。应用型本科院校应结合自身的专业和对人才培养的定位，分类制定实践教学的具体标准，并增加实践教学在整个教学体系中的比重，如工科类专业的实践教学权重不得少于25%，特别是实验、实习和毕业设计的比重；其次，大力开展社会实践活动，培养学生行业知识和沟通协调能力。通过组织学生到专业相关的企业实践，从而了解最新的专业知识，再反过来通过知识的补充，扎实自己的实践能力。与此同时，通过志愿活动、公益活动等，培养学生的沟通、组织和协调能力。

4.2.2 多层次

多层次是指根据不同的实践培养目标，将实践教学内容分为基础实践、专业实践和综合实践三个层次。其中基础实践是基础，专业实践是重点，综合实践是提升。而基础实践是指借助实验实训课程教学的方式，从而强化学生利用基础知识解决问题的能力，并加深对专业理论知识的理解；专业实践是通过课程设计、企业生产实习、毕业设计等环节进行专业技能的应用和训练，从而强化专业素质和职业能力的培养，并让学生通过专业技能解决岗位中实际存在的问题；综合实践则是通过鼓励学生大量的参加社会实践的方式，积累对岗位的经验和适应社会的能力，进而培养学生独立工作的能力和创新能力。

4.2.3 模块化

模块化是结合动态性的原则，对不同的知识点进行动态化的实践训练。具体包括基础训练、实验教学等六个模块。具体如图1所示。

①基础训练模块。基础部分的主要任务是培养支持学生未来专业技术能力的技能和基本素养，如计算机、身体素质、法律、英语等技能。

②实验教学模块。该实践部分的主要内容是培养学生实际的动手能力，包括各种基础性、专业性和应用性的实验。以电子通信为例，主要安排电路基础实验等，从而建立学生基础的对电路的认识能力；专业实验主要由专业实验和综合性实验组成，如某单片机系统设计等，目的是加深对具体专业知识的理解，并让学生具备实操能力。

③课程设计模块。该模块的主要目的是培养学生解决问题的综合性能力，通常和专业类实验课程紧密结合。

④实训模块。实训部分主要安排校外实习老师进行具体的指导和训练，从而让学生能接触真实的工作鼍埃并模拟实际的工作环境解决问题，同时获取行业和专业方面的知识。

⑤社会实践模块。该部分重要目标是通过实践进一步熟悉工作环境和专业环境，增强学生对社会的适应能力，同时提升学生综合技能。

⑥毕业设计模块。该模块主要对学生综合能力进行检查，从而运用知识、技术和技能，提出解决问题的学术报告。

5 应用效果

通过上述实践教学体系的构建，将其应用到黑龙江科技大学12级自动化专业中。经过应用，使得该专业在2016年取得良好成绩，实现了多层次和多模块的培养成效。一方面，该专业毕业生整体就业率超过90%，其余的主要流向为考研或自主创业。而签订就业协议的毕业生跟踪调查中，企业对毕业生在实践能力和综合素质方面的评价较往届有明显的提升，具体评价结果如图2所示。

另一方面，2015年参加第十届挑战杯大赛，入围7件参赛作品，其中3件作品入围省级决赛；在社会公益活动方面，该专业先后深入到当地大型企业进行实习，并获得实习单位的好评。同时在专利申请方面，该专业12级专利申请人数大增，并获得发明专利1件，实用新型专利27件。由此，可以看出，通过该实践教学体系的实施，实现了黑龙江科技大学多层次人才的培养，并通过不同的层次和模块，激发了学生自我提升的动力，为应用型本科院校实践型人才的培养提供了有利的实例参考。

6 结语

总之，实践教学体系的构建对应用型本科院校具有非常重要的价值和意义，也是实现高校教学质量和人才培养目标的基础。只有构建符合企业实际需求，以学生能力培养作为基础出发点的实践教学体系，这样爱能更好的促进学校对学生实践能力的培养，增强教学培养效果。

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