上海市校园足球指导员培训存在问题

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摘要：在职体育教师作为校园足球活动指导员队伍的主力军，他们的身份很特殊，作为教育系统内的成员，在校园足球活动中所做的工作均属于体育方面，教育系统希望他们做出成绩，但是对他们的成绩好坏并没有评定，毕竟教师最关心的问题还是自己在教育系统的发展情景。指导员参加培训的更方面问题也没有纳入教育系统的考核范围，因此处理好指导员参与校园足球与教育系统的衔接问题是急需要解决的问题，这也是影响校园足球活动指导员培训的重要因素。

关键词：校园足球；指导员培训

一、领导组织机构

校园足球活动是由国家体育总局和教育部共同发起的活动，而上海市的校园足球活动也是由上海市体育局和上海市教委共同主持，基于此出现了分工不明确的矛盾。虽然成立了上海市校园足球活动办公室具体负责校园足球的各项工作，并且有了上海市足球协会的参与，但是在指导员培训的环节依旧是一个盲点，具体由谁来直接分管还没有明确规定，校园足球指导员没有相应的岗位培训机构。

没有专门的培训部门，岗位培训当然就无从谈起，就好像一支球队每次训练课都由不同的临时教练员来带，没有相对固定的主教练来指导，那最终导致的肯定是这支球队打法混乱，战术思想不明确。

二、相关制度

中国足协在《中国足球协会足球教练员管理条例》和《中国足球协会足球各类人员培训制度》中对教练员的执教资格作了明确规定，没有相应证书的教练员不得执教各级俱乐部队伍，但处于教育系统内的体育教师则不受这些规定的限制，中小学体育教师在没有足球教练员等级证书的情况下，依然可以带队参加教育系统内的比赛以及地方的各种公益比赛，并行使球队教练员的权利。

这一点在校园足球活动中体现的尤为突出。首先，校园足球活动起步时间短，但又急于扩大规模，这就要求有大量的指导员参与进来，从而使得体育局和教委放宽了要求，没有对校园足球活动指导员的上岗资格加以规定，因此，未经过指导员培训的教师或者教练员都可以进行校内足球活动的指导，也可以带队参加上海市校园足球大联赛。

三、培训讲师

培训讲师水平的高低将直接决定指导员培训的质量，在上海市已经进行的指导员培训中，讲师均是由国家校足办和上海市校足办直接选派或者聘请，包括了退役的运动员、足球裁判等等。

目前培训讲师还没有相关的晋升规定和考核标准，而且除了为数不多的讲师研讨会以外，并没有其他形式的交流和学习，这使得讲师水平和授课内容不能满足目前校园足球活动指导员的需求，成为了一个亟需解决的问题，影响了校园足球活动指导员的培训质量。

四、培训教材

目前，上海市校园足球活动指导员培训所用的教材是亚洲足协基层及青训发展部共同编写的《基层手册》和《青年手册》。这套教材主要侧重的是青少年足球运动员的选材、训练方法等方面的内容，对于如何建设足球校本课程、如何开展校园足球课外活动没有涉及，说明这套教材对于开展校园足球具有很大局限性。因此指导员在培训中，仅仅能够接受到有关训练的内容。

目前，还没有一本完整的针对校园足球活动指导员培训的教材。

五、培训内容

在我国的D级教练员培训内容中明确规定了最基本的内容。首先基础理论课程是《营养学》，其次足球理论课程是教练员角色、执教课程计划、执教方法、年龄分组训练、录像-乐趣游戏、比赛规则等，最后实践课程内容是热身、协调性、球杆和带球训练、传球、控球、防守演练、进攻演练、基本守门技巧。内容侧重基础足球教学和培养队员足球兴趣。

据此，我们指导员的培训内容应该从这个基础目标出发，将足球校本课程建设、足球课外活动的开展、足球课余训练等等多种内容全部放入到指导员的培训中，而不是仅仅重视课余训练和比赛，这样才能更好的满足指导员的需求，顺利的开展校园足球。

六、培训方式

目前，上海市校园足球活动指导员培训的方式就是室内的理论课程教授和室外的实践课程学习。

从体育的角度来说，专业理论知识的指导是进行实践活动不可缺少的必要因素，但是理论知识更容易理解、接受和掌握，而实践活动则需要大量的时间来亲身操作，因此应该更偏向于将更多的时间分配给实践课程。

七、指导员参加培训的动力

目前上海市校园足球活动指导员除了少数几名指导员是布点学校从业余体校或者业余足校外聘的，其余超过90%的指导员均是在校的体育教师。因此，大多数指导员首要任务是完成学校的教学任务，校园足球活动成为了工作量之外的工作。校园足球成绩的好坏对体育教师自身并没有太大的影响，不会因为成绩好而受到丰厚的奖励，也不会因为成绩差而遭受惩罚。另外，上海市校园足球活动起步时间短，没有足够的指导员来参与其中，为了尽快扩大规模，只能让非足球专业的体育教师临时参与进来，专业不对口，指导员心有余而力不足，使其指导难以进行。因此，校园足球活动的指导员失去了参与校园足球的热情，工作没有了积极性，自然对指导员的培训也不会有太大的兴趣去参加，这不仅不利于指导员自身水平的提高，更不利于校园足球长期稳定的发展。

指导员参与校园足球活动，包括课外足球活动的指导、课余球队训练、校内外的足球竞赛，这些都是一名体育教师工作量之外的事情，作为额外的加班，学校给予一定的补偿或者奖励是正常的。但是通过访问，学校给予指导员的额外补助是很有限的，有的甚至还不及一节课时费。另外，学校对于指导员带队取得好成绩也没有给予太多的奖励，这使得很多指导员反映只有付出没有回报，工作热情被极大的打击。学校缺乏相应的奖励措施，使得指导员参与校园足球的积极性受挫，在这样的前提下要求他们去参加指导员培训是不现实的。

九、指导员参与校园足球与教育系统衔接问题

校园足球活动着眼于培养全面发展、特长突出的新型足球后备人才，依托学校，普及与提高并重，构建以教育系统为主渠道的足球后备人才培养体系。国家已经从传统的依靠体育系统培养后备人才向转而向依靠教育系统进行过渡。但是目前，这一战略性的过渡，使得校园足球活动指导员处于了一个十分尴尬的地位。主要原因包括：1校园足球活动虽然是由教委和体育局共同发起，但是目前教育系统并没有把校园足球活动指导员的相关问题和政策相挂钩，学校校园足球活动的成功与否与指导员的绩效评定和职称评定都不相关，因此指导员的工作热情大大降低。2目前校园足球活动指导员培训与教育系统内的教师培训不相关，指导员参加培训与否对自身工作没有太大影响，这严重降低了指导员参与培训的积极性。