浅谈魅力教学法在英语课程中的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈魅力教学法在英语课程中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：小学英语是小学阶段的一门专业必修课程，是培养学生运用英语进行讲、演、唱等能力的重要课程。为提升小学英语的教学效果，以更好地培养学生的实践能力，本文从现行教学模式下展开魅力教学法的角度进行了探讨，以期促进英语教师小学英语教学水平的提升。

关键词：教学法 教学模式 魅力教学

《英语新课程标准》中指出：英语教学要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在多年的教学实践中，我深深的体会到：通过教学理念的更新，而设计新颖、有趣的课堂教学，激发学生积极的学习情感与采用科学的累积性评价方式来树立学生学习的自信心，是符合小学生学习英语的规律和特点的。也应是我们小学英语教学所做的最重要的事情之一。下面就简单谈谈我对小学英语教学的一些想法：

一、教学理念要更新

还依稀记得自己在读中学时上英语课的情景，每节课老师的讲解都要占去大半节课的时间，课堂上总是老师在做主角，而作为学生的我们则在不断的做练习题，以此来巩固所学的知识。纵观这样的教学，比较重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视听、说、读、写语言技能的培养与训练。其后果是往往使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”，以至于很常一段时间我感到自己只会做题，而不敢开口说英语。时光荏苒，参加工作之初我又看到资料上有另一种教学方式，认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时会强调大量单一而重复的练习和巩固。而在实践中这种做法的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致学生失去学习的信心。

《英语新课程标准》中强调：新的英语教学理念应以学生为主体进行教学，在教学过程中教师要注重与学生的交流，调动和发挥学生的主体性，让学生学会学习，培养他们的语言交际能力。这就要求教师在课堂上要将1/2到2/3的时间留给学生去独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生主动学习的突破口，师生互动关系也发生了变化，改变了以往师生间一问一答的直线性单向交流状态，形成了师生间多向的、多中心的互动交流关系。这种关系本质上就是师生间人格上的平等和探究式的教学过程的交往。此时，教师和学生之间、学生和学生之间在课堂上就主要成为了学习的伙伴关系。

这种教学方式使学生得以主动学习，教学效果也有了显著的提高。例如在教学小学英语第三册lesson1时，我将全班同学分成两大组竞赛，先让学生在竞赛中跟我学习重点句型，再让学生听录音自学课文，然后让两组同学通过自由练习后分角色朗读，接着我与学生一起演对话，再由同桌协作练习，最后完全放手让学生表演，并且让学生自己进行评价和反馈，教学效果非常理想。在这节课的教学中我体会到了什么是“平等中首席”，感到自己也融入到学生学习当中去了，良好的师生关系得到自然生成，而学生则成为课堂上的真正主角。

二、课堂教学，以兴趣为支点

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。遵循兴趣性原则，创造性的设计新颖的、贴近学生生活实际的教学活动，来吸引和组织他们积极参与，就显的尤为重要。

因此，课前教师都可以组织学生唱英语歌如“Bingo”、 “Hello Song” 、“ Five little ducks”等经典歌曲，让富于感染力的音乐激发学生学习英语的情趣；或让学生边做动作边说chant 如：The hat hat hat，is in my hand hand hand ，The hat hat hat ，is on my head head head.烘托出学习英语的氛围，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习状态。

课上教师除了可以使用图片、体态语、简笔画、实物、多媒体课件进行直观教学活动外；还可以采用全身动作反应法、情景教学法、任务型教学法等一些教学方法进行教学活动；以及选用学生们熟悉的内容利用游戏方法，如： Golden Touch，Treasure hunt， Bingo， Guessing games 等进行教学活动，使学生的兴趣点达到高潮。引起他们对语言本身的兴趣，从而帮助他们对知识加深理解和记忆。我个人认为，其实不管怎样教，只要教得会，教得扎实，教得轻松愉快就可以了。正所谓：教学有法、教无定法、贵在得法。不一定用简笔画就教不好，用先进的多媒体就一定教得好。只要方法运用得当，达到理想的教学效果就是好方法。

三、用累积性评价活动提升学生的学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列、有层次的、积极的评价才能有效地提升学生的学习自信心。在英语课堂中，教师除了对学生给予鼓励和支持如：当学生出现思考障碍是，可以因势利导用话语温暖他们：Take it easy. Think it over； 当学生进步时也可以激励他们说：very good！ you did a good job！ Well done！等等。在教学中我们还可以设计如“英语之星评选”等评比制度，这些制度不仅给学生提供了展示风采的舞台，也给了学生获得持续不断的积极评价的机会。

总而言之，小学英语起步比较晚，其教学还在不断地探索与实践中，要使小学英语有自己的教学特点，展示出独特的魅力，还需要所有小学英语老师们共同的努力，才能创造出一片更灿烂的天空。

参考文献：

[1] 范海霞，卢清. 多元智能理论理念下的幼儿英语教学[J]. 中国校外教育 2009年12期

[2] 夏荣. 如何培养英语思维[J]. 北京宣武红旗业余大学学报 2005年04期

[3] 马春玲. 歌曲、歌谣在小学英语课堂教学中的作用及选择[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2009年04期

作者简介：文艺（1987.03），男，江西新余人，中小学二级教师，本科，主要从事小学英语教学研究。