语文也应“趣”学

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【摘 要】语文学习应该从“趣”开始，让学生喜欢语文，进而爱上语文，最后为语文“人憔悴”却“心不悔”。语文课堂教学从“趣”开始，但不能仅仅停留在好玩、有趣，还必须有价值追求。乐学趣学是入门，之后需要勤学苦学，最终形成良好的学习品质。

【关键词】语文学习；激趣；寻趣；增趣

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0033-02

【作者简介】徐栋，江苏省邳州市碾庄中学（江苏徐州，221300）教师，一级教师，徐州市优秀青年骨干教师。

《人民教育》2016年第6期《给数学来点游戏精神》和11期《把“玩”的教育意义释放出来》两文，我读后心有戚戚焉，并笃信语文课堂更需要游戏精神，也更能上出“趣味”。

一、语文课堂应该充满“趣”

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，会主动、愉快地去探究，不但不把它当成负担，而且会乐此不疲地去做。语文课堂首先应该是有趣的，是师生所向往的，然后才能是有价值的。《把“玩”的教育意义释放出来》一文中指出：“千万不要看不起儿童的游戏和玩，因为所有的学习都是在游戏和玩中出现的，目的性太强的教育只有压迫的感觉，逃都来不及。可是你带儿童去玩的时候，学的东西都是最好的，缘于那时的人在完全放松、完全自由的状况。”课堂上的“玩和游戏”的时间就是师生的“趣”时光。《学记》有云：“亲其师，信其道”，我说“喜其课，学有获”，若想让学生喜欢语文课堂，那就需要让自己的课堂富有趣味。

语文课堂应该充满“趣”，这是很多名师的共识，特级教师黄厚江认为，“语文教学的第一层境界应该是有‘趣’，有趣，就是好玩，就是有意思。……现在有很多语文课不好玩，就是太缺少感性，缺少充分的感悟，理性的结论太多，刻板的程式和抽象的方法太多，于是把好玩的语文课变得不好玩了”。特级教师沈庆九强调语文课应有“理趣”，“理”有赖于课堂上“趣”的适时生发。当听课教师从苏州工业园区星海实验中学史金霞老师的课堂外走过，总能有些不一样的发现：正在上课的教室里会传出咿咿呀呀的黄梅戏，抑或是各种流行歌曲。走进她的课堂，你会发现正值青春期的学生会跟着老师一起哼唱蔡依林的情歌，他们甚至会大声地争论“早恋是个伪命题，爱情不应该有年龄限制”……可以谈古论今，甚至“谈情说爱”，史老师把自己的语文课定义为“为教育正名，为语文松绑”。在这样的班级里，学生的语文成绩并没有因为语文教师讲课的“不拘一格”而受到拖累，因为“好玩”爱上语文课的学生同样拥有优异的语文成绩。可见，语文学习应该从“趣”开始，让学生喜欢语文，进而爱上语文，最后为语文“人憔悴”却“心不悔”。

二、让语文学习从“趣”开始

学习语文，应该先让学生对语文产生兴趣，比如在语文课上让学生猜猜谜、唱唱歌、演演戏、比比赛，也可以带学生出去打一次雪仗、踢一次球、聚一次餐等等，也许在不经意中，学生就会深深爱上语文。试想，如果学生觉得语文枯燥无味，是负担、累赘、烦恼，那又怎么可能会学好语文。因此，教师应该让自己的课堂充满“趣”，吸引学生爱上语文课。

在学习内容方面，学生喜欢有趣的、有挑战性的内容，更喜欢在生活中、在游戏中学习语文；在学习方式上，学生喜欢亲自观察实践、动手操作、互动分享、体验探索、小组合作、比赛竞争等；在学习氛围上，学生喜欢幽默、民主、平等的教师，学习氛围应该是轻松、和谐的；在学习效果上，教师不歧视任何学困生，允许进步缓慢或者暂时停步，相信学生、等待学生、静候花开。

1.以游戏的形式激“趣”。

（1）文字捉迷藏

在进行课堂教学时，教师在朗读的时候故意漏读、错读一些词语，让学生进行“比一比、找一找”，比一比哪一名学生、哪一个小组听得最认真，能够把教师读错的地方找出来。

比如，在读蒲松龄的《狼》的时候，我把事先圈好的“缀、并、敌、顾、犬、意、洞、意、盖”故意读错，有的读成形近字，有的读成解释，有的读成错音，学生饶有兴趣地找，教师顺势进行重点字词教学，通过找、写、查、释的活动，本课基础知识的教学也就顺利完成了。并且，学生的无意注意和有意注意被充分调动，学习在游戏中进行，学生不会有压力和负担。

（2）抽签小游戏

在语文课堂上的抽签小游戏，就是课前精心备课，将教学任务问题化，写在准备好的纸条上，让学生通过抽签的方式拿到自己的课堂任务。这样，既能扩大课堂的教学容量、提高课堂效率，又能激发学生的学习兴趣，培养自主意识、合作精神、探究能力。

比如，在教学《芦花荡》时，我事先询问学生在预习中有什么问题，结合教学预设，我设计了这些问题：给课后的“读一读，写一写”注音并解释；文章的主人公是谁，为什么；写“老头子”的外貌有什么作用；“老头子”是一个怎样的人；作者为什么不写“老头子”成功的经历……每个问题写10份，总共50份，班里48名学生人人抽到自己的任务。因为是抽到的任务，学生愿意全力以赴地完成，本来两节课的教学任务，一节课就轻松解决，节省下来的时间我又带着学生阅读了孙犁的《荷花淀》。

（3）角色扮演

于永正前辈说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”他的一个经典教学片段是在教学中让学生玩“过家家”，教师分别扮演妈妈、哥哥、奶奶的角色，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色扮演呈现得曲折有致、情趣盎然。尤其是通过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确地说出了文意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。

2.在文本中寻“趣”。

教材中的文章都经过精挑细选，是文质兼美的，其中的文字之趣、文法之趣、文情之趣等俯拾皆是，比如《望岳》中的“望”字，《钱塘湖春行》的“春”字，《商山早行》的“早”字等；《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写，《散步》中关于选路的分歧，《背影》中对父亲爬月台买橘子的描写等。教人教版语文七年级的《童趣》时，抓一个“趣”字：“趣”即在事中，更在超乎物外的雅情中，观蚊如鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆之趣。让学生放飞想象，真正感受生活之趣。

3.以幽默的教学增“趣”。

语文教师应该做一个幽默的人，这样才能上出有“趣”的语文课。

一次听课时，执教教师讲“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意”中的“好不得意”到底得意还是不得意时，有一名学生回答“不得意”。面对这种回答，该教师并没有断然否定，只见这位教师踮起脚尖说“我好不容易登上了顶峰”，紧接着两袖摩挲，抹起了眼泪，伤心地说：“我登上了期盼已久的山顶，但是我不得意，很伤心”。全班学生顿时笑了，那名学生顿时领悟，连忙说“好不得意”是“非常得意高兴”的意思。这样，学生在笑声中掌握了知识。

课堂上会有诸多的不确定性，教师应该用幽默的方式处理，捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“教学是把一切教给人类的艺术，是一种教来使人感到愉快的艺术。”

语文课堂教学从“趣”开始，但不能仅仅停留在好玩、有趣，还必须有价值追求。乐学趣学是入门，之后需要勤学苦学，形成良好的学习品质。当然，这里的“趣”是脱离低级趣味的，是以爱为前提，尊重为基础的，更多指的是生活雅趣、语言之趣、文字之趣、思想之趣、学习之趣等。语文教师应该成为一个有趣的人，让学生从我们这里开始爱上语文这一学科。

【参考文献】

[1]郭学锐.给数学来点游戏精神[J].人民教育，2016（06）.

[2]阚晓茵，黄红兰.把“玩”的教育意义释放出来[J].人民教育，2016（11）.

[3]于永正.于永正课堂教学教例与经验[M].北京：人民日报出版社，1995.

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度初中专项课题“基于文本对话培育初中生言语智慧的行动研究”（课题编号：E-b/2015/20）的阶段研究成果。