浅谈藏区高中地理学法指导
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【摘要】新课程改革对学生的学习能力提出了更高的要求，这就要求教师必须因材施教地对学生进行学法指导。根据藏区学生汉语理解能力差、基础知识薄弱等实际情况，教师必须在地理教学中加强阅读、读图、思考、实践、答题等方面的指导，帮助学生理解掌握知识，提高学生学习能力。
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，新课程改革也提出要培养“善于终生学习”的学生，这就要求教师不但要注重知识的传授，更要注重学习能力的培养。而学法指导跟教学一样，同样要因材施教。我所在的甘孜藏区，大多数学生由于从小缺乏汉语环境，对汉语的理解能力较差，对汉语版教材阅读理解的难度较大。加之地理师资不足和本地区中考不考地理的现状，致使部分学生初中地理基础极差，更有甚者根本就没有学过初中地理，进入高中以后不得不补学初中地理，给老师的教和学生的学带来极大难度，对学生的学习能力提出了更高的要求。而我校相当一部分学生认为地理学科是一门读一读背一背的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的。也有部分学生认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。这也给教师的学法指导提出了现实紧迫性。现就我校学生实际情况提出对学法指导的几点做法。
1 点拨字词，指导阅读，在“读”中学
高中地理教材的课文包括文字和图像，它们是教材的主体。课文注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范，是师生教与学的工具和教学资源，为教和学提供必要的引导，是课标和教学评价的纽带，也是高中地理教学评价的依据。因此，要想学好地理，能否读懂课文至关重要。鉴于藏区学生汉文理解能力差的现状，教师需逐词逐句分析，帮助学生理解课文内容，并帮助学生找出关键字词掌握知识点。课前要求学生读熟课文，把难解字词做上记号，课堂上有针对性地突破；课后要求学生结合课文和插图，一边读课文一边看图，在图中找“课文”，在课文中找“图”，借助形象直观的插图读懂课文。
2 示范步骤，指导用图，在“图”中学
地图是地理学科的第二语言，是地理教学中最重要的直观教具，历届高考都非常注重对地图知识的考查，这就要求我们在日常教学中必须加强对各类地图的应用指导，教师必须指导学生认真熟读各类地图（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等），特别是教材中的地图。教师首先要指导学生注意养成良好的读图习惯，即按顺序读图：先读图名和图例，再读图中内容，以避免遗漏图中所阐述的信息。讲课时要求学生一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来；复习时指导学生应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。通过恰当而准确地运用地图，逐步掌握读图方法和技巧，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力；并进一步指导填图、记图、临图、绘图、析图、用图等，化抽象为具体，化难为易，培养学生敏锐观察力，培养地理空间记忆能力，激发学生探究学习的兴趣，加深对地理原理、规律再认识，培养学生探究能力和综合归纳能力，能够提高学生的综合素质，有效提高学生的地理成绩。
3 联系设问，指导思考，在“思”中学
在教学中，教师要善于层层设问把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：夏季中国大陆最热的地方是吐鲁番盆地，那么，吐鲁番盆地为什么会成为夏季我国大陆最热的地方呢？结合地图，根据吐鲁番盆地所处的地理位置便可分析出，吐鲁番盆地位于我国西北内陆，这里距海远降水少，晴天多，太阳辐射强沙漠广布，吸热快；加之盆地地形不易散热；所以成为夏季我国大陆最热的地方。这样，气候便和位置、地形、植被等相互联系起来了。学生通过对地理事物进行联系思考，很容易理解掌握知识点，也不易忘记。
4 创设活动，指导实践，在“做”中学
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。例如笔者在讲授“太阳高度角”这一知识点时，为了帮助学生理解掌握，便设计了“立杆测影”的实践活动；笔者所在的青藏高原海拔高，太阳能资源丰富，太阳能热水器是当地居民常用的设备，在教学“太阳高度角的应用”时，我又指导学生观察、模拟安装太阳能热水器。通过指导实践，将书本上的理论知识学以致用，让同学们体会到地理在生产生活中的实践作用，既有益于学生对地理知识的理解和运用，有益于地理知识和技能的迁移与发展，又有利于学生综合能力的提高。
5 总结规律，指导答题，在“练”中学
由于汉文水平较差，学生在答题过程中常常出现“牛头不对马嘴”的现象，答案写了很多，却文不对题，这就要求教师要加强答题指导。在答题之前，首先要慎重审题，注重信息获取，明确出题者考查意图。地理试题以地图为载体，解题的关键是准确空间定位，有助于理解题意，进一步解题。在分析客观题时，要突破原有的思维定式，注意比较，甄别筛选最优答案。在分析主观题时，要训练思维能力，实现问题归类：①就图填空：在区域定位基础上的地理事物的再认，主要从图或材料中获取信息；②原因类问题：从自然原因和人为原因两方面回答；③区位因素分析类问题：从自然因素和社会经济因素分析；④环境问题分析：从环境污染和生态破坏角度考虑；⑤措施类问题：主要从工程措施、技术措施、生物措施和管理措施四个方面结合实际考虑；⑥异同点问题：对于有相同点又有相异点的地理事物或地理概念，可采用对比分析、列表格整理等方法；⑦影响类问题：分析某地理事物产生的影响一般从利弊两方面去分析。写答案之前要适当研究分值，确定答案要点，而且答案要点要体现层次和主次。平常教师还要根据学生的学习情况指导学生有选择地做练习，题目不在多，要针对学习中的薄弱点、结合点、空白点、重难点训练。练习后要指导学生对同类题型进行归类、整理和延伸，指导学生梳理规律，增强应用地理的意识，