内引外联 衔接拓展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇内引外联 衔接拓展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

要想真正提升学生的语文素养，离不开长期的、有效的拓展性阅读积累。然而，学生的拓展阅读活动不是盲目的、散乱的，而是要与课内学习深度结合在一起，通过“内引外联”的方式开拓阅读视野，才能有效充实知识、提升境界。在教学实践中，教师应当积极挖掘教材中的拓展诱发点，使学生从中获得拓展阅读的原始动力和基本方法，实现“得法于课内，受益于课外”，从而达到课堂学习和课外阅读的整体衔接。本文结合笔者的一些尝试与思考，谈一谈拓展阅读的衔接与引领方面的点滴体会，以期抛砖引玉。

一、 从插图入手，引领学生在拓展阅读中丰富想象

教材中有着大量绘制精美、色彩宜人的插图，这些插图不但体现了课文的重点段落和中心内容，方便学生在图文结合中加深对文本的理解;同时也可以帮助学生在观察和讨论中，将阅读视角延伸到课外，推动他们开展拓展性阅读活动。在指导学生观察插图时，教师要有意识地指引学生将观察与想象结合起来，让插图从平面、静止变得立体、鲜活，从而使其变成推动学生拓展阅读的动力。

如在教学《走，我们去植树》一课时，教师出示了课文中的插图，引导学生观察图中少先队员的神情、动作和姿态，想象一下他们植树时的心情，体会少先队员们绿化家乡、美化祖国的内心情感。由此教师布置学生在课后阅读《春光染绿我们双脚》，两篇诗歌都反映了孩子们植树时的愉悦心情，在拓展阅读的对比中让学生进一步体会文中“和煦、轻快、欢声笑语”等词语中蕴含的情感，插图中孩子们灿烂的笑脸也深深烙印在学生脑海中。

二、 用故事衬托，指导学生在拓展阅读中品味文本

学生总是喜欢听故事，有着曲折情节和生动人物的故事很容易抓住学生的心灵。在引导学生品味语言文字和思想内容时，教师可以结合教材充实一些故事，用故事来衬托内容和思想，赋予了文本情感的温度和思想的深度，激活了学生的感性认知，让课文中的思想内容变得“有血有肉”。

如在教学《三顾茅庐》一课时，为了让学生更好地理解文中“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这一句，组织学生搜集关于诸葛亮的拓展阅读材料。通过如“借东风”、“草船借箭”、“空城计”等阅读材料，诸葛亮足智多谋、谋略过人的形象在学生的脑海中一下子丰满了起来，对于刘备请得诸葛亮出山后的由衷喜悦有了强烈的认同，并在班级上掀起了一股读三国、讲三国的热潮。

三、 让背景明晰，帮助学生在拓展阅读中深化认知

教材中有很多名家名著的节选或缩写，挖掘这些文本背后的深厚底蕴，是衔接与引领学生开展拓展阅读的绝好契机。除了把原著或原文推介给学生，让学生从局部到整体的拓展阅读中积累提升之外;还可以明晰课文的历史背景、写作背景、知识背景，这些能够激发学生的拓展阅读兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，帮助学生理解文本、深化认知。

如在学习《李时珍夜宿古寺》一课时，为了让学生能够理解李时珍为了编撰《本草纲目》所付出的辛劳和心血，就需要让学生了解传统中医这一背景。教师让学生通过拓展阅读，了解扁鹊、华佗、张仲景以及孙思邈等古代名医，感受他们的高超医技和医者仁心。在这些背景故事的映衬下，医圣李时珍的形象更加熠熠生辉。

四、 以主题关联，帮助学生在拓展阅读中开阔视野

围绕着一个主题展开拓展阅读，要考虑到学生的年龄特点、认知水平和生活经历，选取贴合学生实际学情的阅读材料，以保证学生的阅读兴趣。教师可以以作家为主题，向学生推介同一作家的不同作品，帮助学生深入了解该作家的写作特点;还可以通过课文中的主要人物、关键词语、核心情感等来进行拓展阅读，在对比阅读中丰富学生的知识、深化他们的体验。如在教学《但愿人长久》一课时，教师在引导学生品析文本之后，以“中秋”为主题组织学生进行拓展阅读活动。在拓展阅读中，不但了解了中秋节蕴含的意义，还体会了中秋之夜亲人团聚的美好愿望。

教师还应当重视并组织好拓展阅读的交流活动，鼓励学生畅谈阅读中的观点和心得，让他们在讨论、质疑和辩论中形成阅读能力，促动学生个性化拓展阅读。建立在教材基础上进行发散性的开发与拓展，跳出只把教材当例子的局限，将传统的封闭式课堂转变为激发学生拓展阅读兴趣、培养学生拓展阅读习惯的开放式课堂，从而将学生引领到更为广阔和深远的阅读天地中去！

作者单位 江苏省如皋市吴窑镇凤毛小学