创新教学方法,激活文言文课堂教学
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结合对《语文课程标准》理念的领会，笔者认为初中文言文教学应倡导以“教师为主导、学生为主体”的双边互动学习方式，鼓励学生自主学习、大胆质疑，通过活动释疑解惑，增进学生对文言文的感情，使之爱学、乐学。
一、巧创教学情境，激发学生的诵读、探究之情
“兴趣是最好的老师。”文言文教学可以巧创情境，激活学生的兴趣点，促使学生在课堂上始终处于愉快的学习状态之中，培养学生对文言文的喜爱之情，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在教学《三峡》时，笔者借助多媒体展示了三峡旖旎的风光，并配以优美的音乐旋律导入新课。三峡的四季景色吸引了学生的眼球，优美的旋律让学生心情放松，他们在愉悦的氛围中走进了优美的课文情境。歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”它告诉我们在教学时教师要学会激趣引导，让知识深深地印入学生脑海。事实证明，情境导入是最好的手段，它图文并茂、生动活泼，能够使学生快速进入学习状态，拉近学生与文言文的距离，激发学生的诵读、探究热情。
二、精心设计导学案，引导学生自主学习
文言文教学大都采取“注入式”教学法，致使文言文教学陷入“串讲”的误区，生涩、拗口的文字把学生灌得索然无味。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，在文言文教学中教师一定要注重发挥主导作用。笔者通过实践认为，“导学案”的实施可以扭转学生被动接受的局面，提高文言文教学效率。导学案犹如茫茫暗夜中海上的引航灯，给学生的学习指明了前行的方向，让学生可以进行有目的的学习。导学案首先要明确一课的学习目标以及教学重点、难点，要显示出本课的知识结构，能够帮助学生梳理好知识点；而且要能够给学生提供适当的学习方法和学习策略，比如朗读 、观察、想象、对比、探究、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种能力，如何使静态的学习内容动态化。
另外，还要充分考虑学生的个性特点、认知水平的高低层次，依据学情，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情境设计，使学生进入角色，激发学生学习的灵感，让学生尝试自主学习成功的喜悦。在学生自主学习过程中，教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，先圈点标划出疑惑之处，再组织学生相互讨论。比如在教学《观潮》一文时，笔者做了这样的设计：首先，出示学习目标：①能认识本课的生字词，有感情地朗读课文；②学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法；③了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。其次，突出学习重难点：①掌握重点词句，整体感知课文；②理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。接下来，展示学习过程： 1.知识链接：利用网络查阅有关钱塘江的信息并作整理。2.预习任务：①学习重点生字词语；②课文说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出你认为最能体现钱塘江大潮是奇观的句子；③正确、流利、有感情地朗读课文；④有条件的学生可以收集相关的资料图片。3.自主、合作、探究：①你学会了哪些生字词？哪些字词在写法或理解上需要提醒大家的注意；②请你说一说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说；③课文2―5自然段分别描述了钱塘江大潮的哪些时段的景象？作者描述大潮来临时的景象是按什么顺序、从哪些方面来写的？④说一说体现钱塘江大潮是“天下奇观”的句子，进行理解并有感情地朗读；⑤说说你对“天下奇观”的理解，并谈谈你“观潮”的感受。4.读中学写：仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一写有关“雷雨”的小片段。
总之，笔者用“导学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，训练了多种阅读能力，使学生的思维得以拓展的同时充分地彰显了学生的主体地位，大大提高了课堂教学效率。
三、搭建交流展示平台，激活文言文课堂教学
文言文教学应该把“讲读”改为“点拨、引导”，教师要敢于放手，让学生把在自学中梳理出来的问题逐一提出来，安排学生相互讨论，这样会极大地调动学生参与学习的积极性。对于学生自告奋勇的质疑释疑，教师一定要给予肯定的评价，要用鼓励的话语激励学生善学多思，让学生明白“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。实践证明，民主、和谐的课堂，活力无限、生机盎然，教师恰当的点拨犹如用智慧的钥匙开启了学生的心灵。学生的自由争辩、出奇制胜的回答，不仅加深了对课文的理解，同时也陶冶了情操，提高了人文素养，让令人窒息的文言文课堂教学吹来了一股令人惬意的清风。比如，在教学《桃花源记》这篇课文时，学生在课堂上提出“渔人按原来的标记在寻找桃花源时，为什么找不到了呢？”“渔人为什么违背桃花源人的意愿，把这件事告诉县令呢？”“作者陶渊明为什么要写这篇文章？为了使学生更好地理解作者的写作意图，解除心中疑团，笔者采用穿越时空“高端访问”的方式展开教学，使学生乐在其中，收到了意想不到的效果。学生对问题的提出和解答，无不闪耀着智慧的火花。笔者觉得这样的课堂让我们顿感耳目一新。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”语文教师应该积极投入教学改革中去，解放思想，勇于创新，激发学生的学习热情，让学生乐于品味古代语言文字，努力营造充满活力的课堂气氛，不断提高学生审美情趣，传承中华民族的优秀文化。