高级语言程序设计教学的教材组织
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摘要： 课堂是教学活动的主要场所，而教材内容的组织是否合适则是决定课堂教学活动效果的重要因素，作者结合教学实践谈谈高级语言程序设计教学的教材组织过程。
关键词： 高级语言程序设计 流程图 控件 子程序 参数传递
一方面中职学生在初中阶段基础较差，另一方面对于高级语言程序设计的教学不同教材编写者有不同的思路，为了适应中职学生的学习，在教学中如何更便于学生掌握高级语言程序设计，我在长期从事高级语言程序设计教学的过程中摸索出一套针对中职学生教学的组织教材的思路，下面就以Visual Basic语言为教学背景谈谈教材组织，请同行予以批评指正。
首先，让学生熟悉所学的高级语言程序设计的程序结构。不同的高级语言的程序结构的描述过程是不同的，以Visual Basic语言为例，它的程序结构大至如下：
End Sub
因此，让学生熟悉上述的结构描述方法，让它像模板一样印在学生的脑袋中，对于学生对该语言的编写格式的直观认识及后续的学习会起到良好的作用，同时也会为后续学习数据类型、运算符、表达式和常用函数的上机调试扫除障碍。
其次，让学生熟悉所学的高级语言程序设计上机的调试环境和掌握基本的调试步骤。对于程序设计的最终结果是否正确，上机调试是必过的一关，不同的高级语言程序上机的调试环境是不同的，有的调试环境功能单一，有的调试环境功能很多，我认为首先掌握基本的调试功能，再根据需要逐步介绍和掌握调试环境所提供的其他功能，这样更有利于学生学习。以Visual Basic语言为例，我们要求学生首先掌握以下几个技能：建立一个新的工程，打开代码编写环境，保存一个工程，打开已有的工程，知道运行程序，自如查看运行的结果，并从运行结果中返回并重新修改程序。至于Visual Basic语言集成开发环境中所具有的其他功能，则根据具体调试演示时的需要零散分开，并个别介绍，这样学生将掌握得较好。
再次，让学生掌握程序的基本输入、输出语句或函数的功能及用法。程序要进行调试就要有各种各样测试的数据及根据测试数据运行后显示出的测试结果，以验证所编写程序是否正确，这就要求掌握基本的输入输出语句的用法。在Visual Basic语言中，inputbox()函数和print语句的用法就是必须掌握的。通过以上，学生掌握了程序设计的基本“骨架”，以及输入输出语句的用法，就可以进行最简单的顺序结构程序的设计了，从而在较短的时间里体验到成就感，为后继学习树立信心。
另外，在讲解顺序结构程序设计的过程中就要开始逐步地把流程图的识读及使用方法教授给学生。流程图能直观地表示整个程序设计的流程， 程序的编写只是对流程图的一种语句的细化过程，因此看懂流程图既方便程序设计的讲解，又便于学生在课后通过流程图了解程序设计的思路进行复习或思考，从而避免由于对识读程序的困难造成理解上的不便。我曾试图让学生没看流程图而直接通过程序语句来理解程序设计思路，与让学生通过流程图来理解程序设计的思路相比，显然前一种方式对学生来说要困难得多，而且时间长了就很难再理解，而通过流程图显然更容易，即使时间久了重新识读起来也相当容易。
不要把控件的功能及属性单独介绍。以Visual Basic语言为例，很多教材都是以顺序结构、选择结构、循环结构、常用控件的顺序来组织教学，我认为这样让学生感到很枯燥。因为很多实例在内容上涉及许多数学的知识，而学生本来数学基础就很差，这样学生厌学的情绪会增加，既不利于教学，又不利于学生学习。因此在教学中应把后面要掌握的控件分别有意识地穿插在顺序结构、选择结构、循环结构课堂的实例中，让学生生动地用各种控件结合顺序结构、选择结构、循环结构程序实例来学习程序设计。一方面，学生不仅有浓厚的兴趣而且很容易体验到成功的喜悦，另一方面又联系紧密、节省课时。当然这样穿插教学，程序样例的选择就非常关键，每个样例都要精挑细选，每节新课牵涉到的控件以1~2个为宜，否则控件太多的话就会造成课堂时间不足，学生掌握得也不好。
最后就是子程序与参数的传递要放在该门课程快结束时再介绍。这部分内容对学生来说相对较难，特别是参数传递，若在学生还未掌握好程序设计或程序设计还不熟练时就介绍，学生就会思路混乱，从而增加学习难度。若学生都已经能熟练地进行程序设计，在此基础上再进一步地增加子程序与参数的传递的知识，就会锦上添花，学生和老师都会有事半功倍的体验。
当然，对于教材中的其他内容，则基本上根据教材编写的既定内容进行讲授。以上是我在高级语言程序设计教学中的体会，至于是否适应其他老师的课堂教学要求，还要在实际教学中进一步探讨。
参考文献：
［１］高智勇.中文版Visual Basic 6.0实例教程.航空工业出版社，2000.1.
［２］刘加海.高级语言程序设计.浙江大学出版社，2002.2.