以学生发展为本,促进思想品德课教学

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2011版《思想品德课程标准》在课程基本理念中指出：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。在教学中，我们应在“以学生发展为本”的理念的指导下，努力营造一种自由的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，同时教师也应积极的加以引导，这是学好思想品德课至关重要的环节。

一、转换角色，让学生成为学习的主人

新课程要求，教师要从注重知识的传教者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，教师必须创设和谐融洽的学习氛围，这样学生的自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师一定要放下“师道尊严”的架子，和学生一道在快乐中寻求真理，在他们的喜怒哀乐中感悟成长。教师不能只顾自己“导演”和主演，而应把学生视为真正的“主人”。教师只有通过导趣、导思、导行、导法，引导学生乐学、活学、善学、会学，学生才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。回想由我创办并且已经坚持了10年的“杏坛春未来教师大赛”，每一年在属于我的初中三年级的思想品德课上，少则54个多则66个学生选手，经过我的“是骡子是马，拉出来遛遛；谁英雄，谁好汉，亮出身手”的激情赛前动员，绝大多数同学都是全力一赴投身其中，为了在属于他们的45分钟内，充分展示自己的风采、才华和自信，农村孩子，有的为了查阅资料，平生第一次走进网吧；有的为了搜集材料，利用星期天到新华书店，一呆就是大半天；有的在课余付出了十个以上四十五分钟的时间；有的甚至为自己的一节课投入了几十元的“巨资”，因为学生选手们感觉这个比赛对他们很重要，它是初中生涯中一次难得的体验、一次独特的锻炼、一个新鲜的尝试、一个美好的回忆。主抓教学的崔校长曾不止一次表达他对这个长达3个月的学生比赛的担心，他说，初三要升学，你可不能拿300来个学生的前途和命运开玩笑啊，你要对得起家长，对得起自己的良心啊。面对校长，我信心十足地说请校长放心，我绝对不能耽误学生，我也绝对不会耽误学生，绝对不会给学校丢脸。连续10年来每一年中招思想品德课成绩的名列前茅，证明我的大胆革新，我的有益尝试，是卓有成效的。因为有了杏坛春，我的政治课堂，不再是老生常谈，枯燥无味，而是生机勃勃，五彩斑斓。学生由原来对政治课的充满厌倦，到现在的充满无限期待，这不能不说是一个质的飞跃。而飞跃的动力就是教师的对学生的放手和信任以及学生的兴趣高涨的忘情参与。在参与听学生选手课的过程中，我实实在在的感觉到，学生们的每一节课对我来说都是新的，每一节课都值得期待的，每一个学生都有让人刮目相看、可圈可点的地方，每一个课堂都有让我借鉴、令我沉思的地方。学生的忘情投入，学生的大胆创新，学生的青春活力，学生的精彩纷呈，学生的空前欢迎，学生的刻骨铭心，使我深刻地意识到，兴趣是最好的老师，而能够充分调动学生兴趣的老师是更好的老师。051班史梦梦说“拥有杏坛春的冬天不再寒冷，它是一个美妙的春天。”082班李浩杰“… …杏坛春让我找到了原始的我和崭新的我。我重新有了目标，源于它的鼓励，我新生的信心，依赖它的支持。杏坛春，我爱你！！！”093班王宁说“杏坛春带给我们别样的感受和震撼。它化腐朽为神奇，化沉闷的课堂为妙趣横生的舞台，让我们感受到学习的快乐与选手的精彩。这份快乐，如此耀眼；这份精彩，如此特别；这个舞台如此的令人难忘！”在参赛的过程中，他们的主动性和积极性得到了充分发挥，他们不知不觉中在进行高效率的“自主学习、自主发展”。

二，转变教育观念，树立“学生第一”的思想

“如果教师希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人”。每一位学生都是生动活泼的人，发展的、有尊严的人。在课堂教学中，全班所有的学生都应该是教师关注的对象，而关注本身就是最好的教育。只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵之门的钥匙，才能从学生生活实际出发，有的放失地解决学生的思想问题，也才能选择适应学生特点的最佳教学方法。 教师在授课时，要多考虑学生都在想什么，他们需要什么，感兴趣的是什么。只有更多地把关注点放在学生身上，才能抓住学生的兴趣点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。我们教学的目的不是单纯地传授知识，而是为了学生终生的发展。只有学生“活泼主动地发展”，才能达到全面和谐健康发展的目标。

三、充分尊重学生，让课堂成为自主学习的“天堂”

学生的头脑不是一个等待被填充的容器，而是一个需要被点亮的火把，教师的责任就是点燃火把，让它熊熊燃烧。教师不能作学生思维的保姆，而是作学生探求知识的领路人。学生的思维犹如一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的留白处就小了，学生的想象力和创造力就被挤掉了。只有给于学生充足的时间和空间，他们才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才可能会有创新意识的萌芽。那种千人一面的传统教育模式，是难以培养创新型人才的。以学生发展为本，是思想品德课教育教学的核心。没有了“师道尊严”，学生才敢于大胆发言；没有了老师的大问小问，学生的质疑反而会多起来；没有了标准答案，学生的回答才会更丰富多彩，五花八门。这样的课堂，学生欢迎了，教师轻松了，效率也大大提高了。

四、充分发挥学生的主动性，树立“生活即课堂”的观念

2011版《思想品德课程标准》在课程基本理念中指出：初中学生逐步扩大的生活是课程的基础。因此，我在教育教学中常用“生活即课程”的大教材观来激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。我们应尽可能地利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动、采访活动等。在我的课堂上，每节课的前8-10分钟有一个人人需要参与的“课课说事”活动（口号是：家事国事心中事人人有事，你说我说大家说课课都说），还有每2个月一度的由学生主持的“百家讲谈”活动，都是把学习的主动权交给学生，让学生在生活的这个大课堂中，充分地发挥创造性，去体验成长的美好，面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家、社会的关系，提供必要的帮助。这样也进一步激发学生学习思想品德课的兴趣，提高了教学质量。

对一个思想品德教师来说，重要的是为学生营造宽松愉悦的学习成长环境。民主化的课堂是创设愉悦学习环境的基础，对学生的尊重和理解，是减轻学生心灵负担的前提。师生关系和谐融洽了，学生自然会对思想品德课的学习产生兴趣，他们的良好品德才能够形成，责任意识和积极的生活态度才能够树立，学生的全面发展才会变成现实。