初中英语情境教学策略分析
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【摘 要】 情境教学简单地说就是将课堂内容实际化，已达到提高学生学习兴趣，降低学习难度的目的，情境教学的开展需要教师开动脑筋，结合教学内容，以更真实的情景内容展示在学生面前，从而更好地提高教学质量。
【关键词】 情境教学 初中英语 策略
情境教学与传统教学方式之间有着一定的区别，情境教学的目的是希望通过创建一种情境，使学生能够以主人公的身份进入到情境当中，以自主的方式进行学习，从而让学生更好地接收教学内容。英语作为一门语言艺术，需要为学生创建出一些更为现实的场景，只有这样才能让学生更直接地感受到英语教学的艺术魅力。
1. 生活情景再现
英语作为一门语言艺术，它是需要学习者有大量的实践练习才能不断加强英语语言能力的培养，而这种语言能力的培养需要为学生创造一个良好的氛围，让每位学生都能在不自觉的情况下说英语，这其实也是为什么很多中国人说不好英语的原因，英语的学习一定要将其生活化，当英语成为生活的一部分时，学生自然会不断提高自己的口语能力，因此教师应主动创建生活情境，让学生在一个再现的环境中接受英语的学习，这样才会去到事半功倍的效果。比如在讲授课文《Go shopping》一文时，教师可以将整个课堂换成一个商场的情境，将全班学生化为卖家和买家，卖家头一天将自己家里的东西带过来卖，买家需要进行购买，但在交流时必须用英文进行对话，于是学生不自觉地就会使用“How much is it？”、“What can I do for you？”等语句进行交流。同时学生们之间还会进行简单的砍价和商品的互相赞美，这样的情境正是在生活中自己的父母经常做的，当出现在课堂中时，学生们会感到十分亲切。
2. 实际物体展示
在传统英语教学中，学生学习课文内容都是以一种抽象的方式进行学习的，教师往往会结合课文内容进行讲解语法和重点词组，而学生则是以听讲和记忆为主，这样的学习方式显得比较死板，同时也不够具体，导致很多学生在学习时出现听不懂、无兴趣等问题，面对这样的局面，教师必须将抽象的讲解具象化，而具象化最好的方式就是将课文内容实物化，让学生真正看到课文中所讲到的内容，这样才能让学生不断加深对英语学习的兴趣。实际物体展示的方式可以结合课文进行选择，可以是以展示为主的，也可以是以实物互动的方式进行开展，比如在讲解《Food》一文时，这单元主要讲的内容是“be good for health”，也就是对身体有益，文章中提到哪些食物吃起来时有益的，哪些食物吃起来时不利于健康的，但这些都仅仅是一些抽象的描述，究竟为什么不好，学生不理解其中的含义，由于一些食物如可口可乐、牛奶等都是初中生喜欢吃的东西，因此当说这些东西不好时，或多或少会影响学生的学习心态，为此教师可以给班级学生做一个实验，比如将可口可乐里面放上牛奶，然后边上课边等待液体的变化，当可口可乐下面沉积着越来越多的结石时，学生就会对“be bad for health”更有体会，这样的学习也就会更加有益。
3. 角色表演体会
初中生都有很强的表现欲望，他们喜欢将自己的表演能力展现给教师和其他学生看，然而在传统的教学模式中，学生没有机会进行展示，因此他们上英语课都比较压抑，这样长期的压抑也是不宜于学生学习英语的，为此教师应努力为学生创设角色表演情境，让学生过足表演瘾的同时，也加强了自身的英语表达能力。比如在讲解《Film》一文时，由于这一单元主要讲的是关于电影的内容，电影对于每一位学生来说都不是太陌生，很多学生都有属于自己心目中最优秀的电影作品，在讲课前，教师可以用英语询问：“Which Hollywood films do you like best？”于是学生们会将自己喜欢的好莱坞电影说出来，然后教师可以让一些喜欢相同电影的学生组成一组，并给他们布置一个作业，选取电影中的一个经典场景进行背诵并模仿，然后下节课请学生上台进行现场表演。于是很多喜爱同一部电影的学生就不自觉地凑在一起，他们先共同在网上寻找片源，然后寻找可以进行模仿的片段，找到片段后，学生们自主地进行角色的划分，当每个人都拿到适合自己的角色时，他们就开始进行台词的背诵和有感情的表演，由于好莱坞电影都是英语对话，因此整个学习的过程就是一个很好的学习英语的过程，通过背诵学生可以将电影中原汁原味的英文吸收。由于他们这时学生对电影的爱好就会转移到对英语和表演的喜爱中去，于是这些学生就会很努力地进行准备，从而提高学生的学习效率。
总之，情境教学要求教师能够将一个实际的情景还原在课堂中，让学生充分感受到英语与实际生活的紧密关系;要求教师能以事实说话，让学生通过一些事实情景来自觉地理解一些看似很反感的道理;同时也需要教师奖学生们热爱表演的爱好更好地表现出来，从而让学生充分地加入到英语的学习中去，既丰富了课堂内容，又在潜移默化中提高了学生的英语学习成绩。
傅雪花. 新课程标准下初中英语情境教学探析[J]. 考试周刊， 2011（07）.