室内工作室模式若干问题探讨

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摘要：随着我国经济的不断发展，房地产及装饰等相关行业也迅猛发展起来，对于室内设计的人才需求也不断扩大，因此，对于教学模式和教师的教学水平也提出了高标准的要求。室内设计工作室教学模式为培养具有创新能力、综合素养和独特个性的复合型设计人才提供了最大的平台，是教学培养目标得以快速实现的有力手段。

关键词：室内设计；教学模式；工作室

一、工作室的概念

“工作室”教学模式是以工作室为载体，以某个学科专业的研究方向为基础，以专业技术的应用为核心，通过专业教师根据学生自身的发展条件及社会的需求，选择进入各专业工作室，从而在真正意义上，实现教学从理论向实践的转化。

在形式上则采用开放式的教学模式，由责任教师设立各专业研究方向，并负责组建研究资料师资群，同时针对各专业课程进行设置、教学计划、教学大纲撰写及实施。

二、工作室模式教学的的特点

以实践为主，有效利用工作室设备，通过教师引导学生了解设计和分析、理解设计专业的知识，积极操作完成创作目标任务。“工作室”模式教学强调自立、自主的教育精神和自我教育过程，在一个开放式的环境中锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。

它既能发挥学生的主体作用，培养能力为本位的理念。同时也促进了教师自身动手能力、创造性教学能力和教学组织能力的提高，有利于形成高效、竞争的教学局面。

根据工作室的特点，我们拟将学生课程安排如下：

a.进行基础课的学习

b.进入工作室学习，以公司的模式进行管理，主要以实际案例、项目教学等教学方法为主。

c.进入企业进行定岗实习

三、工作室模式教学中存在的若干问题和解决办法

1　工作室模式教学的项目引进中的问题

教学大纲内容和实际工程项目的冲突。尽量选择符合教学大纲的工程项目，在选择上尽量保证一定项目的数量，从中选择符合条件的引入，而其他的项目则转入企业。

建立多渠道多方式的项目引进办法：

a.校企合作

b.教师业务引进

c.学校内部项目引进

2　工作室模式教学中项目操作过程中的问题

a.教学时间和项目进展时间的冲突。教学时间短，项目时间从设计到施工，少的一个月，多的半年，一年，成果体现慢。

b.实际项目工作量和学生的承受能力。加班，学校寝室关门等。

分工制，主要有企业人员完成，学生完成次要的，简单的

c.出差考察或考察调研和学生安全问题。

d.休息时间与学校上课节凑的冲突。

3　工作室模式教学中学生管理的方式方法：

a.合理安排学生工作时间。

b.营造企业环境，按企业员工要求实施，采取企业管理方式。

c.实行分工制，主要有企业人员完成，学生完成次要的，简单的。

四、完善工作室模式教学的重要意义

室内工作室的建立是实施“工学结合”生产性实训的重要举措，对外进行承接工程项目，对内负责“工学结合”生产性实训，从中强调“学以致用”。再实行企业化管理及运作机制，体现教学过程中的实践性、开放性和职业性，从而强化学生的技术应用能力，提高了学生的职业素质。

在实践过程中，教师针对设计经验进行不断的归纳和总结，不仅可以充实教学内容，有效的提高教学质量，也将教学、科研课题与企业等力量进行整合，从中起到了“充电器”的作用。

其意义表现为以下四个特点：

1　通过交流平台提高自身素质

在“工作室”教学过程中，注重加强了学术交流，倾听了各个专业的学术报告，与同一领域或不同领域的专家进行沟通，学生通过这样的交流平台，真正去了解这个行业。例如，通过装饰结构小样了解装饰结构，对装饰材料进行比较，最后通过亲自动手、制作设计等来锻炼自己。

2　加强互动流使专业知识与职业技能相接轨

注重加强学生与学生之间的交流，学生与导师之间的交流，工作室与市场之间的互动，有利于激发创作灵感，开拓思维，捕捉转瞬即逝的设计思想，从而带来有趣的设计成果。教师则起到了推波助澜和启发、引导学生创造性思维的作用，推动了教学的进步与发展。

3　有利于缓解学生就业压力，明确就业方向

学生根据自身的基础、能力及兴趣爱好，申报导师。导师依据项目需求，拟定岗位考核确定人选。在双向选择过程中，使学生的专业方向更明确，更早的锻炼求职就业的心里素质和表达展示的能力。进一步缩短了毕业生与行业、与社会的距离。

4　解决了高校艺术类专业实习设施、场地利用率低的问题

在高校里往往出现艺术类的工作室、实习设施、场地利用率不高的情况，在这样的情况下培养的人才达不到实现设计艺术所要求的目标。“工作室”教学模式，成功的解决了实习设施、实习场地的问题，同时拉近了学生与社会之之间距离，遏制了学生脱离实际、脱离社会的设计。

结语：

通过建立室内工作室这个特定的教学窗口与社会接轨，了解社会的需求，使教学与实践实施一体化，创造了一个培养学生适应能力、实际动手能力和创新能力的实践环境，培养真正满足社会需求的艺术设计人才，为国家的经济、文化发展服务。