小学体育课如何增强趣味性教学

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在新一轮体育课程改革中，对小学生体育兴趣的培养是今后工作的重点。小学生的学习动机是从兴趣开始的，体育教学同样要利用小学生这一心理特点，在教育的科学性和可接受性的基础上，以趣为原则，充分调动学生的主观因素。在体育教学中，教师应合理地、艺术地组织课堂教学，增强教学的趣味性。只有这样才能创设愉快的教学情景，充分地调动学生的学习积极性，才能使其更好地掌握体育知识技能，以促进学生的身心全面发展，养成坚持锻炼的习惯，树立终身体育意识。小学体育课如何增强趣味性教学呢?浅谈如下见解：

一、以创新激情趣

创新是课改的生命线，教师应把握这条主线，挖掘潜力，敢于开拓创新，并引导学生在教学中学会创造，进而掌握技法。儿童的天性活泼好动，注意力容易转移，对成人化的、刻板式的教学模式不感兴趣。不言而喻，他们对长时间站立、长时间的讲解以及对呆板单调的活动内容和组织形式，都会感到厌烦；且注意力分散，又容易疲劳。因此教师应根据体育课的任务、内容、学生的年龄特点、学生人数、场地器材等条件，周密思考，精心设计形式多样，生动活泼的具体结构。力求组织教学法新颖多变，有的放矢地搞好每个教学环节的教学组织工作(了解学情，分析差异，促进发展，扬长促短)。并选择多样化的、科学化的教学手段，安排别具一格又有鲜活感的且能让学生在练习中不感到单调乏味的长跑间歇练习(即设计800m+600m+400m+200m字塔式练习方式)，要求在不同的图形上跑，如：三角形、圆形、正方形、螺旋形等。练习中经常改变路线，还要在这几种图形中不断转换，时而改变节奏；时而改换方向和姿势(前踢腿跑、后踢腿跑)。此外，还可以利用障碍跑、自然地形跑、领先跑、追逐跑等形式变换来发展学生的耐力。如此，不但活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，还可以发展学生们的灵敏性和协调性。同时，又增强了体魄，培养了学生果敢、不怕困难、勇往直前的拼搏精神。

二、以游戏激情趣

体育游戏是现代体育教学训练的重要组成部分，在小学体育课教学中尤为重要。游戏不仅能激发兴趣，还能使其在游戏中得到快乐和满足，为此，儿童对游戏是喜爱的。在教学中教师应大量地采取富有趣味的竞赛性的游戏，同时，也要根据儿童富有想象的特点结合课程内容、任务有针对性地安排一些喜闻乐见的形象模仿动作，并运用生动形象的比喻，儿童化语言进行教学，另一方面，还要变换游戏方法，使游戏多样化，从而使学生增强对体育课的热情，学而不厌。

在运用体育游戏教学时，为体现游戏的趣味性，使之取得良好的效果，应注意以下几点：

a、注意选择带有惊险性的游戏内容。如：“过独木桥”、“跳跃障碍”、“踏石过河”等游戏，都有助于提高游戏的趣味性，调动学生的积极性，使之全身心地投入。

b、加强游戏的情节，创设情景。如：“红旗插上高峰”、“冲过封锁线”、“小动物学本领”、“参加2008年奥运会”等都可使学生在进行游戏的同时产生丰富的想象力，在情节的诱导下激趣。

c、增加音乐伴奏或歌唱，体育游戏伴以音乐或歌唱，能形成新颖、欢快的教学气氛，又能改变某些游戏过程中的枯燥场面。如：“拔河”游戏加以击鼓等乐器的助威，使能创造紧张激烈的竞争场面；“丢手帕”游戏伴以音乐或歌唱，可使所有参与者都在欢乐的气氛中进行游戏；还有一些节奏感强的游戏，如：“传球追赶”、“巧找同伴”等，伴以音乐，更能衬托出游戏的生动性和形象性。

d、活动性与智力性相结合的游戏，如“攻关”、“迷阵追拍”等游戏，要求学生在身体活动的同时积极进行创造思维，发挥聪明才智，灵活、准确、快速地完成游戏活动，使游戏更富有魅力。

三、以动作激情趣

“身教重于言教”。教师的言传身教，现身说法，不是其他任何教育形式所能取代的。众所周知，儿童喜欢模仿，善于模仿，喜欢模仿教师的动作，尤其是形象动作。因此，教师所作所为都应成为学生的典范。尤其是在体育教学中，应适时地、恰当地、认认真真地做好每一个示范动作，正确、准确、熟练、干净、利落、优美大方的示范动作不仅会给学生留下深刻的印象，而且会引起学生们由衷地钦佩和赞赏。在学生直觉意向中必然会产生连锁式的心理反射：欣赏一羡慕一向往(欲试)一实践(模仿)，因而大大地激发了学生的积极性，使学生高热情地参与练习，反之，如果教师的示范动作马马虎虎、拖泥带水，就会影响学生的自觉性和积极性，使之难以学会优美的动作。

四、以语言激情趣

语言在课堂教学中是一种刺激信号，因而，体育教师在讲话时，应善于推敲，把握时机。儿童们都爱听鼓励和表扬的话，鼓励和表扬是提高小学体育教学调动学生积极性的有效方法。只有高尚的师德其重要的表现形式之一就是热爱学生。对学生要爱得深，爱得切，有爱生如子的情感。热爱学生要面向全体学生，决不能只注重少数尖子生，特长生，而忽视了中等生和后进生。爱并不是意味着放松对学生的要求，这种爱是渗透着教师的心血，是严师益友的爱。教师的爱折射到学生身上，将会产生巨大的感召力和激情，使学生“亲其师，信其道”。

通过多年来的教学实践，笔者深深地体会到：“没有爱，就没有教育，爱是教育职业道德的核心”。因此，作为一名教师应时时刻刻从关心、爱护学生出发，在教学过程中注意调查、研究方式方法，坚持正面教育，以表扬鼓励为主，表扬同学间的好人好事；鼓励学生在学练中的进步和成功；激励他们从小练就一身真本领，长大为四化建设服务。即使有的学生课上违章违纪；有的学习技法动作质量欠佳，教师也应教态亲切、自然、耐心帮助，要循循善诱、因势利导，千万不可以挫伤学生的积极性。增强学生的自信心，力争不让一个学生“掉队”，使他们在愉悦的环境中学习是我们教师的本分。相反，恶语伤人、讽刺挖苦，体罚学生是一个教师无能的表现。

五、以场景激情趣

儿童好奇心强，容易为一些新鲜事物所感动。运动场地与器械渴求能吸引学生的眼睛；线条与器材的组合在活动中能进入“角色”。因此，教学环境与条件也对儿童起着重要的作用。科学的、合理的、新颖的标划和布置场地器械对增强学生上体育课的兴趣，对提高体育课的教学质量都会产生良好的效果。为此，教师应根据校的具体情况，首先努力搞好学校的现有场地的设备建设，其次，充分利用自然条件和代替物，尽力对每节课的场地、器械进行精心设计，合理布局，力求场地整洁平坦、安全卫生、标线清晰明显、器械布置与运用形式新颖、整齐美观，富有情趣，便于组织，利于教学。

综上所述，在此所举的教学方法只是管中窥豹，仅见一斑。当前，新课标给我们一片广阔的天地，使得每一位体育教师都在这片天地中施展自己的才能。我们说，理论来自实践，理论永远落后于实践。实践的东西往往在理论中找不到的，只会找到原始源头。因此，与时俱进的理论有待于实践在第一线的有识之士去实现。的确如此，我们正处在一个剧变的时代，简单的“非此即彼”已不能回答真实的问题。正所谓：“战无常法”，在新课标、新理念下，教育方法不拘于统一模式。在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一位体育教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法。参与其中，乐此不疲!

正如苏霍姆林斯基的教学观念：“为使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他们有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活”。只有在我们深刻理解“培养孩子们的运动兴趣，真正感受到体育课带来的快乐，体验到成功乐趣”时，以一种求真务实的态度，实实在在的以“健康第一”为指导思想，培养一代又一代健康的孩子，真正体现中华民族旺盛的生命力，我们才当之无愧!

参考文献：、

[1]《中国教育发展与研究》[J]，北京：人民教育出版社，2005.

[2]《体育教学》[J]，北京：人民教育出版社，2005.

[3]《少年体育训练》[J]，石家庄：《少年体育训练》杂志社，1999.