在朗读中放飞心灵

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我在农村学校教书已经15个年头了。在这当中，我发现农村中学语文教学中，朗读往往不被重视，他们认为学语文只要能看懂课文，对书中意思能理解，能做题就算完成任务了。其实朗读教学在语文教学中有着不可替代的作用，古人云“书读百遍，其义自现”，这话不是没有道理，它是实践的结晶、经验的积累。为何在教科书编写时有些经典要求学生背诵呀？不朗读怎么能背诵下来？因为只有反复朗读，加强背诵，书中的意思才能理解透彻。朗读教学决不是孤立的，它是语文教学的有机组成部分，不可偏废。另外课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，可以扩大学生心灵的广度，对一个孩子是最大的财富。

我们要改变这种现状。朗读，是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。同时朗读也需要一定的技巧，正确地朗读能够提高朗读的效果，能让学生在朗读中感受到心灵净化。

首先，教师应该要求学生在朗读前就掌握好字词的读音，初步理顺课文内容的脉络。然后，教师再根据课文内容设计问题，让学生带着问题有目的地朗读，掌握课文内容。如“这篇文章主要写的是什么？”“文章主要描写了哪几个场面？”“文章的感情基调和线索分别是什么？”等问题就很具有代表性。

其次，不同风格的作品有不同的朗读方式。不同的文章朗读时各有其特点，有的轻松愉快犹如溪水潺潺，有的雄厚低沉犹如黄河怒吼；有的苍劲悲凉如戈壁呜咽的狂风，有的慷慨激昂如大海澎湃的惊涛；有的委婉曲折犹如低语倾诉，有的欢快温馨又犹如轻风抚柳……就在这时快、时慢、时高、时低，悲悲喜喜、议议叙叙之中酣畅淋漓地表现出了文章的主题。对于晦涩难懂的文言文，教师一定要进行范读校准字音；对于自学性的朗读，教师要确保学生读完课文后能进行下一步的学习；对于欣赏性的朗读，教师可以要求学生读出感情、把握好语速，达到声情并茂的效果；如果是分角色朗读，教师还应该要求学生读出文中人物的个性。在初中语文朗读的教学中，教师还必须让学生在理解文章的基础上进行朗读，并留下足够的时间让学生进行朗读训练，达到读出感觉、读出情感、读出味道的效果。

第三，比赛，感受朗读的成功。课文中有的描绘了大自然的美景，有的显示了作者洞察人生的哲理，有的渗透着人性的善良，有的表达出追求真理的呐喊……在教师充分准备的基础上，可组织学生开展朗读比赛。朗读比赛给学生提供了展示能力的机会，他们会把掌握的朗读知识和技巧加以运用，从中意识和感受自己的智慧力量，从而激起更浓厚的学习兴趣。

如，在学习光未然的《黄河颂》时，在第二课时让学生以小组为单位采用比赛的形式朗读，有的组推举一名同学朗读，有的组进行齐读，有的组进行分声部朗读。最后的结果是各有优劣，有的组能读出气势、读出感情，有的组则特别紧张，越读语速越快，效果不好。在此基础上，我班还进行了爱国诗歌朗诵比赛，通过找课外的爱国诗歌，筛选，确定了《我的自白书》、《囚歌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等爱国诗篇，通过一段时间的准备和练习，取得了不错的成果。在朗读比赛中，每个小组都力争把自己最好的一面展现出来。这次活动激发了学生兴趣，提高了学生的朗读水平。

第四，朗读训练能提高学生审美意识。在初中语文教材中有许多意境优美的文章，包括古代诗文，《背影》、《济南的冬天》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入情境，感受文章的美。不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于音乐感、节奏美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，而且需要在理解的基础上反复的吟诵才能体现出来。通过朗读品味诗句，让学生初步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生美的情操。

汉语是一门历史悠久、博大精深的文化，它有四声之别和抑扬顿挫的声调，不朗读就无法体会汉语的韵律美。因此，在课堂教学中学生通过反复朗读直至熟读成诵，不但可以感受文章的结构美、语言美、思想美、情感美，更能激发学生学习语文的兴趣。因此，在课堂教学中教师要精心设计合理的朗读过程，抓好朗读训练，让课堂充满朗朗书声，只要我们坚持让学生充分地读，通过在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶，那么，我们的语文课堂一定会变得灵性，对培养学生的表达能力有着巨大的推动作而且用，最重要的是学生能在朗读中感受美好，陶冶情操，放飞心灵。