应用型本科程序设计类课程实验教学改革的探索
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【摘 要】如果学生在实验课堂充分发挥积极性，吸取实验精华掌握实验模型。发挥变成思维对学生综合水平的提高是有相当大的促进作用的。相反的，在实际教学中，学生对难于实现的程序变成往往，缺乏主动性，逃避或者应付心里严重，知识的了解就更加匮乏。本文针对如何改革实验教学，采用多元化教学模式，积极吸引学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。提高程序设计实验教学水平，帮助学生提高综合能力。
【关键词】竞赛方法；情境教学；潜能发掘
1 计算机实验教学现状
我国开展计算机教学起步较晚，在实验室教学方面跟多学院设施建设不足，硬件设备相对简单。除了台式电脑，实验室的设备和教室基本没有差异。在教学方法上。基本以讲授法为主。学生动手编写简单的程序。课堂气氛相对单调，很难调动学生的积极性。这让计算机实验课程的效果受到了很大制约。
2 教学方法改革探索
2.1 调动心里因素，挖掘学生潜能
从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同，我们在这几年的教学活动中，分别为学生开设了一些选修课（PHP、PhotoShop、VB 程序设计等），学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。另外，我们学校实行学分制，对学生的积极学习也提供了良好的外部环境。学生在自己建构知识意义方面，比非学分制的学生有了一定的自由空间。现在学校开设的选修课还主要是教师自己确定，以后可以在社会岗位调查和学生兴趣调查的基础上，选择确定选修课内容，使开设的选修课尽可能地同时满足社会和学生的需要。加强学分制管理，增加计算机选修课，可以让学生有更多的选择，花更多的精力在感兴趣的课程上，以满足学生个性化发展的需求。
2.2 竞赛模式探索
比赛目的：锻炼团队合作精神，展现个人风采，从比赛中提升学生创业能力。
题目：由校方组建出题组，题目需要具备可行性，能在短期内看到结果。题目依次分为初赛题目，复赛题目，决赛题目。
组队形式：由校方根据初赛题目具体分析，每小组人数，但不可超过5人。初赛时期可以自由组队，也可以个人报名，达到人数随机组队。
编程项目团队具体工作：
在题目公布后，召开研讨会议，形成统一意见与各自分工。要选出团队的领导者，在题目完成后每个人要写明自己所做的工作，哪里存在失误与不足，找出原因，并对每个队友的工作有具体的评价，并上交评审组。评审组可以具体进行访谈。
晋级与淘汰制度：
（1）编程团队以最优完成的一组为全组晋级，其它小组进行淘汰制度。被淘汰者由小组成有和评审组（校方组成）共同决定。
（2）晋级复赛的成员随机组成小组，出题组公布复赛试题。在规定时间内，团体优胜小组全员保留，其它小组选出表现最为优异的成员晋级决赛（具体人数，以成立2组人员为限制）即决赛时只有3只队伍。
（3）复赛中优胜的小组人员不变，其余小组人员随机编排成2组。出题组公布决赛试题。优胜的小组获得团体奖，并从三组中评选出表现突出奖2名，获得个人奖。
奖励制度：
奖励制度可以灵活使用，比如可以从各个小组完成的项目中，与公司合作。拿出一部分作为奖品。也可以从优胜者中挑出优秀的，给他们一个校方准备的小型项目让他与公司合作，获得项目编写报酬
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注：黑龙江省高等教育学会的基金项目，课题名称：《民办高校计算机科学与技术专业实验教学改革的探索与实践》 课题编号：HGJXH110617