以读促写,提升语文素养
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摘 要：所谓的“以读促写”是指要发挥语文阅读的作用，要用读来调动学生写，以达到提高学生写作质量的目的。因此，为了提高学生的阅读质量，也为了提高学生的写作水平，引导学生在以读促写活动中逐步培养学生的综合运用能力，同时，也为学生语文素养的全面提升做出相应的贡献。
众所周知，读是写的基础，写是读的结果，有效阅读不仅能够丰富学生的知识视野，帮助学生积累一定的写作素材，而且对学生写作技巧的掌握，对学生写作兴趣的保护也起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认识到当前写作教学中存在的问题，并通过组织多种活动来有意识地将读与写结合在一起，以全面提升学生的语文素养。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效将读与写结合在一起，如何达到以读促写的目的进行论述，以为学生综合素养的提升以及语文综合表达能力的提高打下坚实基础。
一、小学写作教学中存在的问题
写作教学一直都是语文教学中的难点，也是大部分学生畏惧的一项语文学习内容，严重不利于语文教学价值的实现，也不利于学生语文素养的全面提升。那么，小学阶段写作教学中存在哪些问题呢？
首先，学生缺少写作的兴趣。对于很多学生来说，写作是一项艰难的任务，要用很长时间，花很多精力去完成，但效果还不一定好。所以，大部分学生对“写”还是持排斥态度的，导致很多学生的写作兴趣越来越差，严重不利于写作质量的提高。
其次，学生的语言组织能力不好。小学阶段的学生受各方面限制，语言组织能力差、词汇积累量少。所以，在选择语言表达自己的感情时就显得比较匮乏，根本不利于学生写作兴趣的保护。
当然，除了上述两个方面外，还包括学生的主动性低、学生缺少写作素材、学生对写作技巧掌握不牢等，这些因素都直接或间接影响着学生写作质量的提高。然而以读促写活动的开展则会在某种程度上解决这些问题，也能使学生的写作质量得到一定程度提高，进而也为学生语文素养的提升做出贡献。
二、如何有效开展以读促写活动
1.在阅读中找到写作方向
写作方向的确定是学生写作具有新意、具有自己个性的文章的基础，而以读促写能够减少学生因不知道写什么而产生盲目感，也能强化学生对阅读文本的理解，对学生写作质量的提高也起着非常重要的作用。
例如，在阅读《藏羚羊跪拜》时，为了帮助学生更加深刻地理解文本中心思想，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，更为了帮助学生找到写作的方向，在本节课的教学中，我组织学生自主反复地进行阅读，并与小组成员之间对文本中所表达的中心思想进行理解与交流，引导学生思考：文本中表达了怎样的思想感情。之后，在交流出结果后，我组织学生自选角度进行写作。比如，可以选择“亲情”；可以选择“母爱”；可以选择“生命”等等，组织学生在自主阅读后将令自己产生最大感悟的部分描写下来，这样不仅能够加深学生印象，强化学生理解，而且对学生写作水平的提高，对高效语文课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
2.在阅读中积累写作素材
素材积累是给学生写作增加亮点，展示学生写作水平的重要影响因素。一直以来，学生写出的作文枯燥、词语匮乏、白话连篇等，这是每个语文老师都承认的。但对于小学阶段的学生来说，阅历少，应用力差也是需要考虑的问题之一。所以，在以读促写活动的开展过程中，我们要鼓励学生将文本中的一些优美句子以及词语准确应用进行积累和分析，然后结合自己的写作内容进行灵活应用，以增加亮点，提高写作质量。
3.在阅读中学习写作技巧
写作技巧的教授与阅读教学的结合是为了让学生更好地将相关技巧应用到实际写作中，是为了让学生在阅读体验中理解相关技巧的应用，以提高写作质量。所以，在阅读《九寨沟》时，我组织学生对文本中的一些句子进行分析和思考，比如：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”这句话，引导学生对句子中运用的修辞手法进行分析，以帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
总之，在素质教育思想的影响下，我们要充分发挥以读促写活动的价值，要鼓励学生在自主阅读、主动写作的过程中确保文本价值最大化实现，同时，也为学生语文素养的全面提升做出相应的贡献。
参考文献：
潘涓涓.以读促写在小学习作教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（10）.